摘 要：作文作为中学语文试卷的“半壁江山”，占据着十分重要的地位，亦是学生们应试过程中难以回避的一部分。如何在教学中运用教学论的方法，激发学生的写作兴趣，培养学生对写作的热爱从而提高学生的写作水平，切实帮助学生提升自身的情感表达能力？本文将对初中语文作文的现状进行分析，从而探究提高中学生语文写作能力的方法。
关键词：中学语文 写作现状 解决办法
一、中学语文写作现状
作文是学生语文功底、思维能力、综合素质的体现，一篇作文的优劣基本可以看出创作者语文学科的综合水平。而在应试阶段，写作水平的高低基本决定着语文学科得分的高低，这就显得写作在中学尤为重要。而如今的中学生普遍存在写作困难。
1.语言枯燥直白，毫无深意。随着社会的发展、生活节奏的加快，学生课业压力加大，学生读书的时间越来越少，热爱读书的学生更是少之又少。学生获得信息的渠道基本上来自于手机、电脑、网络加上小部分的报纸，这些媒介在传达信息时基本上秉承着简洁、娱乐的原则，这就导致从这些渠道获得信息的学生们难以阅读、接触形象化的语言，久而久之在写作过程中不懂得运用描述性语言，难以区分相近词语的运用方式，更有甚者不懂得运用描述性词语，写作就是纯粹的白描，缺少内涵、深意。
2.内容浮夸，情感虚伪。写作本应是创作者真实情感的流露，而如今的学生为了应付考试，形成了模式化的写作现象。绝大部分中学生的作文毫无创意可言，对《中考满分作文》盲目跟风，写作只是为了得分。写作的过程违背了创新的原则，一味地复制粘贴，缺乏自己的创新、观点。大部分同学不能够细致地观察生活、养成思考的习惯、形成个人独特的观点，不能够从身边的人、事积累写作素材，致使文章内容浮夸、不切实际，更不用说达到情感真挚的要求了。日常生活中难以积累素材，考试写作就开始胡编乱造，为突出主题刻意举例，对于阅卷无数的批阅教师来说过于普遍、过于泛滥，难以写出亮点，难以打动读者，于双方而言都是痛苦。
3.缺乏对生活的体验，思想认识浅薄。刘心武曾说过：倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面独到的深刻的见解，那么写出的作品当然也不可能有什么深度。写作是一门艺术，一门需要在生活中仔细观察、认真聆听、勤于总结、经过思考才能做出的艺术。但是，现在的中学生写出的文章大部分都是懒于思考，缺乏对生活的热爱和激情，时常把网络上得到的一些肤浅、短小的作品粘贴到文章里，情感流于形式，缺乏个人独到的见解。学生体验生活的方式和深度是有限的，对生活的理解也是难以达到“苦难”系列小说的描写。这个层面上说，阅读就显得尤为重要，但是如今中学生少有耐心阅读纸质版的有益书籍。人们常说“读书破万卷，下笔如有神”，学生对生活的体验浅薄，阅读的书籍又是如此局限，自然无法写作有神的文章。
4.盲目写作，少用写作技巧。人们常说方法很重要，好的方法可以达到事半功倍的效果，写作方法的适当运用恰是可以提升文章水平的法宝。而大部分中学生却对写作方法运用甚少，学生们眼中的写作方法仅限于名词解释和阅读，创作过程缺乏审题、布局谋篇、自我修改能力。中学生写出的文章大都缺乏新意，选材大同小异，枯燥乏味；审题不准确，下笔千言离题万里；表达方式不够灵活，很难做到以一种表达方式为主、多种表达方式为辅的灵活处理，叙述、描写、抒情、议论、说明的部分不能合理安排。文章的立意尤为重要，所有的材料安排都是围绕着它展开，学生常常犯前后观点矛盾的错误；布局谋篇则重在材料安排，先写什么，后写什么，怎样安排材料才会使文章看起来意蕴无穷；如何在文章的段落里运用各种修辞手法，这些技巧很少有学生能运用得恰到好处。大部分学生是：第一段解读题目，第二段举例，第三段议论抒情、升华主题……这些都是再老套不过的结构布局，没有一点新意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中学生的写作语言有很强的可塑性，语言风格也在这一阶段形成，但是大部分学生不能认识到这一点，在作文中语言平淡，无病呻吟，为赋新词强说愁，抒情议论老套，不善于使用修辞手法；在文章修改上，很多学生不能养成修改文章的好习惯，常常出现作文语句不通、错字连篇、滥用成语、标点符号乱用等低级错误。
二、提高学生写作水平的策略
1.激发学生写作兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”，做任何事都离不开兴趣，写作亦是如此。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也认为“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，可见兴趣的重要性。鉴于七年级的学生初入中学，我认为这个阶段培养学生的写作兴趣最为关键。对于七年级的学生，老师在写作要求和写题选择方面应该尽量迎合学生的兴趣、爱好，布置一些难度适中、要求不高的练笔，树立学生对写作的信心。学生对于自己感兴趣的事物会细致观察、仔细思考，这样写出的文章必然比凑字数的文章更加形象、生动，写作的快乐会激发学生对写作甚至对语文学科的兴趣。
2.学习、运用写作技巧。中学语文教材里所选文章多出自大家之手，每种文体的安排也是比较集中，每篇文章都具有一定的代表性，是学生学习写作最直接的范文。教师应该引导学生学会从教材的课文里学习写作手法、写作技巧，从而运用到自己的写作中。例如八年级的《台阶》就是一篇非常典型的写人记事的文章。首先从命题来说，台阶是房屋前的青石板，看似与父亲没有直接关系，却是父亲坚忍不拔、诚实上进精神的承载，命题新颖，富有内涵。题目为台阶，文中却详细描写铸造台阶的过程，而对新房屋的主体工程着以淡笔，这种记叙文里详略得当的写作技巧值得学生借鉴。学生在写作过程中常常以平均的笔墨写所有涉及的事件，很难突出特点，给读者的视觉也是毫无重点。
语文的写作手法可以说是一棵大树，学生不可能学完某篇文章就立刻能够完全掌握写作知识这棵大树。这就要求教师的引导，引导学生日积月累，今天练习这个枝叶，明天练习那个枝叶，久而久之学生才能够完全掌握写作手法、提高写作水平，达到课程标准的要求。
3.潜心阅读，间接感受生活。学生缺少感受生活的机会，这就需要从间接的渠道——书，来获得生活感受。学生多读书，可从古今中外的经典著作中感受不同的人生经历，体会别人的经验、感情，把这些属于他人的思想、情感、经历转化为属于自己的东西，从而提高自己的语文感悟能力，增加知识积累，提高写作水平。读书看似简单的行为，在实践过程中却是阻力重重，有网络的充斥、游戏的诱惑、课业的压力等等，这就要求学生在小学阶段就养成爱读书、勤读书、读好书的习惯。学生如果没有足够的时间阅读中外名著，可以抽出有限的时间多阅读杂志、报刊，例如《格言》、《青年文摘》、《读者》、《意林》之类的杂志都是非常不错的选择。当然，无论阅读何种书籍都一定要潜心阅读，只有潜心阅读、仔细聆听书的声音才能让浮躁的脾性有所收敛，从而有所获。
4.改变评阅方式，认真填写评语。学生写的每一篇文章于他们而言都是来之不易的。学生冥思苦想凑出来的文字，最想得到的莫过于教师的评语，而大部分教师却因各种原因，简单地给学生一个优、良、中、差，或者分数，更有甚者只是一个“阅”，从某种意义上说打击了学生的写作热情，学生对于自己作文中出现的亮点、问题都不能及时地认识，时间长了就缺乏写作激情，写作变成应付差事，正如教师应付学生的作文一般应付教师的作文。评语应该既不是一刀切的好与坏，也不是一味的看分数，应该体现每篇文章的优点与不足，让学生清晰地认识到作文的质量，所以，评语的多元化就显得尤为重要。
总之，初中阶段是写作的初始阶段，会面临很多困惑、未知，在提高写作能力方面会有很多困难，提高写作水平的过程会比较漫长，效果不够显著，但相信经过各位同仁的不断努力，会摸索出完善、有效的教与学的方法，最后实现提高中学生写作水平的目标。
参考文献
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[2]李艳丽 初中语文作文教学现状问题研究[J].科学中国人，2014，（8）。
[3]蒋泽曦 初中语文作文的有效指导[J].新课程，2014，（198）。
[4]杜培熙 随笔写作四步训练.文科教学探索,2003，（8）。
论文作者:张银玉
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/13
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