黎莉
〔摘要〕关注学生的心理需求，用我们坦荡的心胸、愉快的心情、饱满的精神去创造学生的精神生命，同时创造自我，品味为人师的快乐与幸福。
〔关键词〕关注学生心理需求愉快心情快乐幸福
现在的学生难管，特别是那些个性很强的学生，说轻了，无动于衷；说重了，就跟你顶撞，更有甚者，还以离家出走、轻生、暴力等手段相威胁。几个回合的较量，往往是老师败下阵来。于是，除了失望和伤心之外，剩下的就只有焦灼和无奈了。但是，同样面对难以教化的学生，有的老师却能从容从教，游刃有余。伤心、无奈的原因何在？亲切、从容的秘诀又是什么?本文仅从关注学生心理需求的角度谈谈自己的实践和体会。
1 透析学生的“痛苦”
为了更好地了解当代学生的心理，我们先来看一篇一位初中生的题为“爱”的日记：今天，在语文课上，老师出了一个题目：在两个人中间加上一个字。我首先想到的就是人上人。
这是我从小听到的大的一句话，以致于家人一旦重复到它，我的精神就会立即崩溃。“你得做人上人，只有做人上人，才会有出息”。他们不厌其烦地给我加强记忆。我想，如果他们在我小时候，把这句话换成英语单词或国家地名什么的，那么，今天我也不会考的这么惨。这虽然是气话，但我清醒地看出，他们把一切的希望寄托在我身上，这份寄托好沉重！认识我和我父母的人都说，我父母对待孩子的方式天下找不出第二个。叔叔阿姨们说我太幸福啦，可我觉得，这不是幸福，他们给予我的爱太深，以致于称其为溺爱也不足为过。入冬以来，我一直包车，临近考试，因为时间有些不确定，所以打算骑自行车，而我的打算却遭到了拒绝。我努力争取着说，现在天不冷，而且放学和同学一起走也很安全，最后又不得不搬出班主任，说他也骑自行车，而且家还很远。他们总算勉强答应了。第二天早上，当我走出家门时，他们还不停嘀咕着：“还是坐车去稳妥些。”不知是我走霉运还是父母的担心感动了上帝，骑车回来的晚上，我就发烧了。家里像炸开了锅，屋子里每个角落都溢满了药味。大约每隔二小时就会有人在我的脑袋上摸一下；每次睁开眼，都能听到“让他骑车是个错误”；每次吃药时，都会捕捉到他们关切的目光。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆躺在床上的我头脑中不时呈现出“人上人”的字样，可像我这样的，做人中人也要架副拐吧！
这位学生的日记虽不能反映所有中学生的心理状况，但至少能说明在成人眼中幸福的学生并不那么快乐。走近学生的内心世界，我们会体会到他们的许多痛苦。
1.1 自由少得可怜。自由活动空间少得可怜。小时候在楼笼内长大，很少到外面去玩，特别是很少一个人到外面去玩。上学后，基本是两点一线。小时候，被爸爸妈妈逼着学各种特长，长大一点又被迫去参加各种补习班，除了睡觉时间外，很少有自己支配的时间。没有自由的中学生，内心十分苦闷忧郁。
1.2 参加实践的机会少的可怜。不管是富裕起来的家庭，还是暂时贫困的家庭，溺爱孩子是普遍存在的问题；无论是在初中，还是在高中，一心只读圣贤书的现象普遍存在。没洗过袜子的高中生大有人在，更不要说参加点像样点的社会实践了。缺少实践锻炼的中学生，体质虚弱，耐力不足，精神萎靡，内心空虚。一遇到问题他们总是感到茫然和不知所措，过高的期望压的他们实在喘不过气来。
2 蕴育学生的精神生命
用真诚安慰学生的孤独苦闷，用挚爱赢得学生的真情吐露。教育的真谛是提升人的心灵与智慧，它无时无刻能离开心灵的沟通，而沟通最重要的秘诀就是用真心，动真情。没有真情实感，再高明的教育方法也是苍白无力的。学生心中郁积着苦闷和孤独，他们渴望交流，又不轻易交流，教师只有真心去爱学生，才能换来学生的真情吐露。真情吐露是一种发泄，它既可以缓解学生的心理压力，也可以让师生感情在交流中融为一体，不断升华。
3 走出自我参照系，走进学生的内心世界
每个人都有一个内部参考系，教师要想走进学生的个人参考系，就必须放弃所谓客观的外部参照系，从学生的立场、利益、处境出发，去把握其内心世界，体验和理解其内心世界。有个学习拔尖、相貌出众的女孩子带着十分痛苦的而又压抑的心情对我说：“老师，我实在受不了啦，简直没法活了。”原来她主动追求一个学习远不如自己的男同学，结果却受到了冷落和欺骗，自尊受到了极大的伤害。面对这样的一个女孩，简单地责怪和批评只能把她推向痛苦的深渊，滔滔不绝地讲大道理也不过是对牛弹琴，最好的办法就是站在她的角度去体会她的痛苦，在充分理解的前提下诱导。这个学生在得到老师的理解后，很快从痛苦中解脱出来。
4 让学生在写作交流中倾诉发泄
倾诉发泄既是一种本能，也是一种方法。说它是本能，是因为每个人在痛苦憋气的时候都有倾诉发泄的愿望。《史记》中讲：“劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也”，就是人本能的倾诉发泄。祥林嫂一遍一遍地讲阿毛的故事也是一种发泄。说它是一种方法，是因为倾诉发泄会释放痛苦，减缓心理压力，并逐渐使人冷静下来。如何帮助那些失恋之后痛不欲生的孩子走出困惑？最简单的方法就是耐心真心地听他们说，说得越彻底越好；说得不彻底，还可以让他们写。上文提到的失恋女孩，当着我的面彻底地痛哭一顿之后，情绪稳定下来，并问我怎样才能摆脱感情的痛苦折磨。我用非常自信的语气告诉了她一个秘诀：用笔把内心的痛苦写出来，有多少写多少，一周之后再来找老师。结果不到一周，那个女孩便高高兴兴地对老师说，她现在什么痛苦都没有了，问题也想通了，完全可以更加自信、更加安心地学习了。用笔写不仅仅是简单地发泄缓解，它更是深刻的反省思考。对于带有共性的心理困惑的不只是自己，从而获得心理上平衡。作为一名合格的老师，要学会用耐心去倾听学生的诉说，用爱心去承载包容学生的发泄。
关注学生的心理需求，用我们坦荡的心胸、愉快的心情、饱满的精神去创造学生的精神生命，同时创造自我，品味为人师的快乐与幸福。
作者单位：新疆第十二师三坪学校
论文作者:黎莉
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：学生论文; 痛苦论文; 心理论文; 老师论文; 精神论文; 幸福论文; 上人论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;