〔关键词〕 高中 化学 生活化教学 有效途径
高中化学生活化教学不仅可以激发学生参与课堂教学和化学实验的兴趣，提高学生的学习热情，还可以自然地将教学目标的要求转化为学生内在的需要，使他们在生活中学习、在学习中学会更好地生活，促进学生实际应用能力的提高和综合素养的提升。本文探讨了高中化学生活化教学有效途径。高中化学生活化教学就是要把高中化学的教材内容与现实生产生活有机联系起来，让学生在生活经验的基础上更好地去感知各种化学知识，锻炼学生运用化学知识去解决实际问题的能力。
1 营造气氛，激发兴趣
在传统的高中化学教学模式中，教师的教学方式往往仅限于对教材内容进行讲授，形式单一，内容乏味，无法引起学生的好奇心、激发学生学习化学的热情，最终致使教学效率低下。然而，化学和实际生活息息相关，实际生活中的多种反应与现象均与化学密切联系，教师应联系学习内容，结合实际生活现象，营造富有生活气息的化学教学氛围，并适当进行引导，将学生带入课堂教学中，让学生充分认识到化学知识与实际生活密切联系。同时，在课堂中有效引导学生结合自己的实际生活，巧妙地将化学教学生活化，让学生在这种化学教学氛围中逐渐被情境所渲染，进而激发学生学习化学的热情，明白化学的实质性价值，积极主动地投入到化学学习中。此外，在化学教学中将其生活化，能够让学生意识到化学对人类和社会的发展具有重要性意义，使学生养成时刻关注化学相关现象的习惯，有利于提高学生应用化学知识解决生活问题的能力，提高其化学思维能力。
2 联系生活，理解化学
在高中化学教学中，由于化学概念较为抽象、系统，不便于理解和记忆。而学生在生活中，常会观察和发现多种事物的科学现象，且在学生观察的现象中，有很多都与化学反应有关。为了让学生更好地学习化学，深刻理解化学原理和概念，教师可以此为根据，有效引导学生从生活中常见的现象出发学习化学，在化学知识中体验生活乐趣，进而对于化学概念具有更为深刻的理解。
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例如，在学习臭氧的概念前，教师可以引导对生活中常见的下雨现象进行思考：“为什么下雨过后，空气特别清新？”学生可能会有各式各样的答案，教师便可适当地用化学知识引导学生，并告诉其原理：之所以下雨过后空气清新，是因为下落的雨水对空气中的灰尘进行冲洗，使空气得以净化，同时下雨打雷闪电时，空气中的部分氧气被转化成臭氧，臭氧可起到良好的除菌及消毒效果，所以能将空气中的细菌杀灭，使空气清新。学生在此过程便可学到臭氧的化学原理，便于深刻其化学概念，并且有助于学生发现化学与生活常见现象的紧密联系。
3 利用生活资源，进行化学实验
化学实验在高中化学教学中占据很重要的地位，做好化学实验能够帮助学生提高化学学习效率。因此，善于利用生活中一切可利用的生活资源作为化学实验的原材料，可有效帮助学生将化学与实际生活相联系，消除了学生对化学的陌生感，并很快融入到化学的学习中。同时，在学生进入实验或学习状态后，教师有效引导学生进行自主思考、独立探究，尽量发觉化学在生活中的应用；并鼓励学生进行大胆创新，在应用生活资源作为实验主体来完成化学实验的过程，不仅提高了学生的化学实验能力，也对培养学生观察生活、学会应用化学知识解决生活问题提供有利条件。而创新实验的成功，为学生带来了远期有效的影响力，可保持其对科学和真理的探索精神。例如，在做粗盐提纯的化学实验前，教师可以让学生自己找实验材料，并提示若找不到可用其他物品代替，并用自己找到的实验材料试着进行实验。这个实验的大多数材料如酒精灯、滤纸、玻璃棒等均为生活中常见的材料，但有一些材料如带铁圈的铁架台、漏斗、坩埚钳等并不容易得到，因此学生便努力想办法找到其它的实验材料代替，在此过程中养成学生独立思考、自主探究的精神。用自己找到的材料进行实验，可有效发挥学生创新能力。实验成功则会使学生的信心大增，有利于培养其热爱化学的情操;而在实验中有些不成功，有利于激起学生探求真理的决心，为探求正确的实验方法而不断进行实验，形成学生不断探索的精神。
4 重视练习，还原生活
课后练习是为学生巩固课堂所学知识并“温故知新”的重要方式，因此，教师应重视学生对课后习题的练习。在设置习题时，教师应尽量还原生活本质，以达到学生在做习题、巩固旧知识的同时，观察生活并在生活中发现新的化学知识。而还原生活的课后练习，不仅没有给学生带来压力和厌烦感，反而激发了学生的学习兴趣和探求真理以及为追求真理而亲自动手实验的能力，从而不仅提高了学生的化学学习效率，同时还有利于带领学生走上探求真理的道路，为学生未来的发展奠定了良好的基础。
5 充分利用学生已有的生活常识和经验
学生在社会生活中常常会观察到多种科学现象，其中一些现象隐含着丰富的化学知识。教师要引导学生从生活当中感知化学知识，在化学知识中发现生活的影子。让学生深入认识理解化学知识和化学现象，提高学习兴趣；要引导学生在理解化学知识的基础上，去感知生活中的化学现象，并进行思考和探究。
总之，课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是点燃学生智慧的火把。高中化学生活化探究教学需要不断的摸索和实践，将逐步走向深入和完善。
参考文献
1 马申成.关于高中化学课堂联系现实教
学法的分析[J].科技创新导报，2014（18）
2 沈亮.高中化学课程应从知识本位走向生
活本位[J].教育科学论坛，2011（02）
作者单位：湖南衡阳市八中
论文作者:李浩然
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年4月
论文发表时间:2016/5/25
标签：化学论文; 学生论文; 知识论文; 高中化学论文; 现象论文; 生活化论文; 化学实验论文; 《教育研究·教研版》2016年4月论文;