摘要：在从事职业教育的这几年中，我总结了自己在教学和管理中的心得体会，逐渐领悟到“好学生是夸出来的”这一真理，想和广大的教师分享自己的看法和见解。本文主要论述了夸奖学生的意义、技巧、方式以及注意事项。
关键词： 夸奖的意义 技巧 方式
怎样才能做一名合格的教师？一名合格的教师又应具备怎样的思想素质和道德品质呢？相信这是每一位教育工作者一直在思考的问题。教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。“夸奖如阳光”这是美国的一句名言。所以你要用“夸奖”的方法培养出孩子的兴趣来。我们在广义上使用“夸奖”一词，其意思包括“鼓舞”、“鼓励”，也就是“表扬”、“赞扬”、“理解”、“支持”……夸奖是成功的催化剂，是最有效、最轻松的教学秘诀。掌握好夸奖这个法宝，就抓住了教学成功的关键！
夸奖,是送给学生的最好礼物，是浇灌学生进取心的甘泉。为使学生的学习生涯永远是激情燃烧的岁月，每一个有水平懂教育的教师都应该始终如一、永葆热情地夸奖学生。
那么，教师应该怎样夸奖学生呢？首先：要加深对学生的了解,对学生的优点、长处、成绩都烂熟于胸,对学生的性格、爱好、想法都了如指掌；其次：要掌握一定的夸奖技巧。具体的说应遵循以下几条原则:第一确定最优内容。这里所说“优”是指学生身上最值得夸奖并且希望受到肯定之处，夸其所长。人人都有长处，人人都希望自己的长处受到夸奖。夸奖学生能写一手好字,能唱一首动听的歌曲,乐于助人等,会使学生兴奋不已,一个成功的教师对学生的长处应该看的很清楚,大到理想和品质,小到一言一行,都有值得夸奖之处。夸其所想，师生之间应该常交流思想，沟通感情。大至世界风云,小至朋友交往、校园新闻、同学趣事,都应各抒己见,畅所欲言。这样师生之间就会更贴心,彼此的共同语言就会更多。夸其所爱，人各有所好,如果学生所爱好之事受到教师的肯定和夸奖，他一定会深感欣慰，学生迷上书法、绘画，你不妨夸奖学生的作品相当出色；学生坚持体育锻炼,乐此不疲，即使教师无暇跟他同跑共练，也应该表示对“生命在于运动”的这句名言的赞同, 夸奖学生具有非同一般的毅力,学生听到这些夸奖,谁不会心花怒放呢? 第三：捕捉最佳时机。同一句夸奖在不同的时间说出,效果截然不同。夸奖学生要考虑时间、场合。
何时夸奖效果最好呢?
夸在人多时。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一些人多的场合受到夸奖,总会感到脸上有光,这是人之常情，当着全班同学的面,外班或外校老师来听课时,家长来访时,对学生适时夸奖一两句,哪怕只是“上课比以前遵守纪律了”，“对老师有礼貌”，“和同学关系都很融洽”之类似乎很平常的夸奖,学生也一定感到十分自豪。
夸在有成时。人在成功时心情格外舒畅，这时教师的一句称赞就如同锦上添花，其价值何抵万金？学生学习成绩进步，评上“三好生”,受到奖励，都可看作是或小或大的成功，这时,如果能听到教师的一句情真意切的夸奖,其欣喜之情可想而知,这夸奖足以向学生说明：教师正在分享你成功的喜悦呢！下次你一定做的更棒！
夸奖还要运用最妙方式。语言表达是一门奥妙无穷的艺术,用怎样的方式夸奖学生,也大有学问。恰倒好处的直接称赞，如学生热爱集体,对同学总是热情帮助,做作业总是很认真,很细心等等,教师就可以抓住这些闪光点,感人之事,用恰到好处的一两句话直抒胸臆,表达自己由衷的赞美,这会使学生受到莫大的鼓舞。异曲同工的间接夸奖，用委婉的方式表达对学生的夸奖曲径通幽。有两种常用的方式:第一种是引用别人的话以表达自己的赞美之意，学生纪律有进步了,教师可以对他说:“我们班的任课老师都说你最近遵守纪律了，课上也注意听讲了。”,虽然是引述他人之言,但比直接夸奖更令人陶醉。第二种是通过跟某位学生的对话来夸奖另一位学生。例如,小明平时学习不太努力,成绩平常,教师可以当着小刚的面教育小明说:你的成绩下降,在于怕吃苦怕下工夫,你看小刚,前一个阶段你俩的学习成绩差不多,但是小刚的学习一直很专住、很勤奋，成绩直线上升,你真应该向小刚学习!,老师相信你一定会和小刚一样优秀！这样既是教育小明,又是称赞小刚，一箭双雕，意味深长。
既然夸奖有这么多的好处，我们老师是不是就可以任意使用、恣意挥洒呢？答案显然是否定的。尽管我们知道，学生总是被批评、被否定，会觉得自己一无是处；久而久之，容易丧失自信心、上进心；越批评，学生就越反感，越抵触，最后给老师来个“破罐子破摔”。可见，总是一味批评学生，的确不是教育学生的好办法。但是，一味地夸奖又会走向另一个极端，滥用夸奖，其结果必然适得其反，它的负面作用至少有：
1. 老师只看到学生身上的优点和长处，看不到或遮盖了学生身上的缺点和毛病，不能全面看待学生，不符合辨证法。过去信奉“不打不成材”的教条，一味批评，是违背教育原则的；说“好学生是夸出来的”，总是夸奖，也不符合教育原则。
2. 一味夸奖学生，势必让学生认为自己所有的言行举止都是正确的，而这显然是不可能的。其结果会导致学生是非不分，善恶不辨，盲目自满，停滞不前。久而久之，便对夸奖习以为常、无动于衷，从而丧失了为获得夸奖而去完成各种任务的兴趣，也就丧失了夸奖原本的意义和作用。
3.过度夸奖，在一定程度上会成为学生的一种精神负担，一种足以使之窒息的压力。一个始终生活在夸奖氛围中学生，一旦遇到挫折、委屈，精神上的承受力让人质疑，而由此引起的后果可能是不堪设想的。
这意味老师在使用夸奖这个利器时要发挥我们的智慧，准确地把握好尺度和方式，只有这样夸奖才能产生最好的教育功效。
参考文献：《好孩子是夸出来的》 作者：张自学 邹德金 新华出版社出版
论文作者:林秀明 刁二猛,张志敏
论文发表刊物:《未来教育家》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-2-10
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