山东省潍坊市安丘市兴安街道城关小学 262100
英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的。小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识，具有一定的听说读写能力。
可是英语毕竟不是我们的母语，加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对英语是“想说爱你不容易”，对其敬而远之。通过问卷调查和平时的教学，我们发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整合，形成语言在日常生活中表达出来，导致出现在交际场合就张口结舌不会说的现象，更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨厌英语。然而，英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的——交际。目前却产生了英语“说”的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾。
一、部分学生英语口语教学差的原因
1.学生没有良好的语言环境，学生家长绝大多数不会说英语，平时学生所听、所想、所说的都是汉语。
2.英语教师水平不一，许多英语教师都不是英语专业的，所以不能很流畅地说英语、用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语。
3.学校、家长的重视程度不够。虽然现在大力要求推行素质教育，但是在很多地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语，并且学校领导对此的重视也不够。
4.学生的词汇贫乏。由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解，从而有可能对英语失去兴趣。
5.学生有一定的心理障碍。在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
二、营造语言环境，让学生大胆地说
老师的微笑、亲切的语言、与学生平等地相处，不仅能使学生感到安全、产生信任，也能使学生感到自身的价值，树立自信心。因此，教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围，才能让学生无拘无束地表达，大胆地说出英语。
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在小学英语教学中，学生们羞于说英语，不愿说英语，这是大部分学生的现状。如何改变这一现状？那么老师就要实施一些小技巧。初始课就非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。
对于没有任何英语学习经验的四年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。首先，在课前我做足了准备，比如学生对英语是否感兴趣、是否有接触一些简单的英语等等。一上课，我就笑容满面地走进教室，微笑地看着学生，以自我介绍为开场白：“Hello！ I’m your English teacher.”同时，把我的姓写在黑板上。学生们一下子明白了我的意思：我在做自我介绍。我继续说：“You can call me Miss Wang. OK?”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词：“OK!”其实这个英文单词大部分学生都懂得说，平时也对同学、家长说过。
于是，我告诉学生，以后在课堂上说英语就要这么大声，让大家都听得到。然后告诉学生在英语中如何进行自我介绍：Hello, I’m ＿＿.我把准备好的几十个英文名字拿出来，如Tom、Peter、Mary等等。这些名字课前我已教给学生怎么读了，并让他们记住各自的英文名字。这时我就让学生一个个来拿对应的英文名字，并且让他们大声地说出来。这样学生既感到新奇，又激发了他们的学习兴趣。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello，Hello, What’s your name？》。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。而且，我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是更文明、更礼貌的用语。
三、利用游戏活动，发展口语能力
小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心地投入到游戏中。他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。
四、树立信心，体会成功
教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，给他们设计各式各样的活动，让学生体会到学习的快乐，增强他们的信心。
通过以上的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。
论文作者:赵爱玲 李金钟
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第180期
论文发表时间:2019/7/4
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