摘 要：小学语文的教学，既有工具性的特点，也有创新研讨性的特征，怎样将两者合二为一，延伸出丰富的语文素养，培养小学生的核心素养是当前小学语文教育的历史使命。在本文中，笔者与自己的工作实际相联系，对于在小学语文教育中培养学生的研讨精神进行了深入地阐述。
关键词：小学语文 研讨精神 教育培养
研讨学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在研讨学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神的发展，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文课堂教学中培养学生研讨的精神，培养他们的学习能力呢？下面浅谈我的看法：
一、结合个性，培养学生研讨学习的意识
1.激发学习兴趣，引发研讨意识。可谓“兴趣是最好的老师”，要使学生具有研讨意识，首先要激发学生的研讨兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。教师可以利用这一特点，鼓励学生多提问题。曾经一位有经验的语文教师在学生入学的第一天，就这样引导学生：语文学习是非常有趣的，老师相信同学们一定会和语文成为好朋友，你会变得越来越聪明，你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的问题吗？学生争先恐后地发言，有的说：“老师，我想知道你的姓怎么写？”有的说：“语文要学些什么呀？”……教师在学生提出问题后，适当地给予鼓励，促使学生的研讨兴趣越来越浓。
2.大胆提出质疑，增强研讨意识。如：小学语文第七册《百花园三》中“一”字，范例中有六个有关“一”的成语，但是“一”在某个成语中的读音是不一样的，有时读“yí”,有时读“yì”。为了让学生牢固而又有效率地区分掌握，我在讲授的过程中大胆放手，让学生自己先去研究，“一”在什么时候读“yí”？什么时候读“yì”？这样，让学生自己质疑，发现问题。最后大家纷纷举手回答，得出结论：“一”的后面的字是上声或去声的时候，它读“yí”；而“一”的后面的字是平声或阳声的时候，它读“yì”。然后我再出几道相关的练习，学生都能准确地读出来。
3.鼓励独特见解，巩固研讨意识。在语文教学中，要使学生不能轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生的研讨意识。
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二、多方举措，教给学生自行研讨的方法
1.培养学生的研讨能力，提出问题。在教学中，学生在研讨活动过程中表现出来的积极，是与其所研讨的问题密切相关联的。因此，我们教师要逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力。
2.引导学生采用多种方法研讨，解决问题。（1）读思结合，研讨问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能地从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。（2）思议结合，研讨问题。经过阅读思考，学生通过研讨得到的答案有可能与已有答案一致，也可能与已有答案不一致，这不一致有可能是学生找到的答案错了，也有可能是答案不止一个，这时可让同桌或学习小组议一议。（3）合作讨论，研讨问题。在语文教学中，经常使用学习小组合作互帮的方式，引导学生研讨学习，可以取得事半功倍的效果。
三、创设环境，为学生营造主动参与的研讨氛围
1.建立良好的师生关系，营造积极研讨氛围。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的研讨学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面，要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者、促进者。
2.充分利用语文综合实践活动，促使学生积极研讨。新课标在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中，积极研讨。
3.灵活采用多种教学辅助手段，丰富研讨形式。（1）多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，研讨氛围容易形成。（2）开辟第二课堂，在学生中成立书画兴趣小组、阅读小组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造研讨氛围。（3）开展实验活动。
4.提供必需的资源、条件，开展学生乐于合作的研讨活动。例如：教《一只贝》一课时，先提出研讨的问题：为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”分成多个小组，组内已分工好，我带来了自己在海边捡来的贝壳实物分到各学习小组进行观察，让学生去触摸，去感受……这不仅为学生提供了学习的资源和条件，还达到了培养学生合作研讨的精神。
四、巧妙引出疑题，促进学生的深入研讨
在研讨活动过程中，教师切不能袖手旁观，而要在研讨活动过程中发挥教师的主导作用。在学生分组合作研讨的过程中，教师要创设问题情境，启发学生深入思考。
总之，教师在课堂教学中多让学生自主学习，多引导学生思考，学生的研讨能力就一定会得到不断提高。
参考文献
[1]彭芳 语文教学中的“主动、心动、行动”[J].广东教育，2003，（2）。
[2]中华人民共和国教育部 语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002。
论文作者:马锦昌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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