北京师范大学什邡附属外国语小学 四川 德阳 618400
“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。
《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。
一、让学生融入生活
作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活、体验生活、融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。
现在学生由于课业的负担，每天基本是学校——家这种两点一线式的路线，再加上计算机的普及，许多学生迷上电脑，甚至有些家长也认为孩子不需要出门也可以接触自然，在这样的情况下教师组织学生走向生活就显得更为重要了。
具体做法是：
1.内容上融入生活。
例如在学习写动植物时，我首先带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如：观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能地让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生在习作时有话可说，有物可写。
写人习作时，我采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点，如举行《大家都来夸夸他(她)》、《看我露一手》一类主题活动等等。面对生活，每一个学生有着独特的认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。我鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。
2.形式上融入生活。
（1）把作文“日记”化。
教师把一次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度。
（2）把作文“书信”化。
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即以写信代替作文，把作文内容、要求转化到书信的写作中去。学生对写信很感兴趣，因为写信可以比较自由地倾诉自己的想法和感情，收到信也是他们最高兴和最幸福的事。在写信中，学生往往能比较容易地写出自己的真实感情。
（3）把作文“稿件”化。
小学生最期盼的事情之一，是能在报刊或广播中看到、听到自己的文章。教师抓住小学生的这一特点，把作文“稿件”化，积极鼓励学生写稿件；老师还可以发动学生自己动手编小报编书，发表自己的文章；此外还注意将优秀文章推荐到广播站和各级各类报纸、杂志去。
二、 在生活中学会体验
今天的孩子大多数生活在衣食无忧的“平淡”的环境之中，好像除了学习功课有压力之外，其它方面都不需要他们去操多少心，所谓“磨难是最好的老师”、“逆境中成长”仿佛离他们很遥远。他们常常因为生活安逸而不懂得“珍惜”，对生活不懂得去细心“体会”，对于亲情不懂得“感激”。
而我认为：学生要想写出好作文，仅仅融入生活还不够，还应深入到生活中去感悟和体验：从街上各色行人的匆匆脚步中去体会人世的纷繁复杂；从老师和父母的眼神中去体验人间的关爱和亲情……学生只有积极地投入到“平淡”的生活之中去发现“不平淡”，并细心地体会生活中的点点滴滴，他们才会发现生活中其实充满着无尽的“素材”。
三、 在体验中学会观察
“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”孩子们生活的环境尽管不复杂，但也是丰富多彩的。如：明亮的教室、整齐的校舍、充满生气的操场、温馨的家庭、慈爱的父母、亲切的老师、朝夕相处的同学……这些都可以构成一幅幅美丽的画卷，并且每天都在上演着一曲曲动人的旋律。而且只要同学们细心地观察，学生就会发现：老师在课堂上的讲解中饱含着激情，母亲即使在对你责备的时候也充满了关爱；路边的花坛比以前是不是更美了？同桌的同学今天比昨天懂事了吗？……看看，原来大家的生活并不单调，学生们周围的环境天天都在更新着、变化着。
四、在观察中学会写真
生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。提倡生活写真，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。一方面能够培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真可以鼓励学生大胆地表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感，培养学生“说真话，表真情”的习惯。
总之，让生活融入学生的作文，使学生的作文生活化，就要让学生参与生活、体验生活、表达生活。只有这样学生才会爱上作文，会写作文，才能写出贴近生活和充满真情的习作来。
论文作者:严安勇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第350期
论文发表时间:2019/1/24
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