利用中学生物课教学实施性健康教育，本文主要内容关键词为：性健康论文,课教学论文,中学生物论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G633.92 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2006)12-0139-04
长久以来，由于受封建思想的影响及学校、家庭教育的忽视，青少年的性健康教育未得到足够的重视。目前，由于原有的价值体系发生了巨变与重组，原有的单一文化被多元文化所取代，令人眼花缭乱的亚文化使涉世未深的青少年面对生理上的剧变和性文化刺激的泛滥茫然不知所从。一些学生在不健康的性心理刺激作用下，有的放纵性的冲动、随意地发生性关系，造成怀孕堕胎；有的则走向另一个极端，自我封闭，不敢正常地与异性交往等，严重地影响了青少年的身心健康。帮助青少年掌握科学的性知识，树立正确的性价值观，从而自觉地选择道德的性行为，对于保护和促进青少年的身心健康、加强社会主义精神文明的建设都有着十分重要的意义。
一、在生物教学中实施性教育的内容
在人教版初中生物课本（以下均为此版本教材）七年级下册第四单元“人的由来”、第八单元“健康的生活”中都含有性健康教育的知识，教师要制定全面科学的教学目标，挖掘教材，科学有效地实施性健康教育。
（一）立足全体学生的青春期生理教育
生物教师要抓住学科优势，对青少年进行生殖器官结构、生理卫生方面的教育，使他们对两性器官的结构、功能有科学的认识，消除神秘感，从而正确认识和对待青春期生理和心理上出现的变化。比如，七年级下册第一章第二节“人的生殖”、第三节“青春期”中涉及的生理知识有男女两性生殖器官、生殖过程、青春期的生理变化等，教师对此要大大方方地进行讲解和指导，让学生知道两性生殖器官的构成和功能是怎样的、胎儿是如何产生的、月经是如何形成的、在月经周期中哪个阶段是不安全期，妊娠是怎么回事、早孕有什么反应、一旦发生该如何正确处理、生活中有哪些不正常的妊娠、流产对青少年有哪些危害等，还可结合实际生活中的病例或案例，告诉学生性器官会发生哪些疾病、如何预防，从而使青少年认识自己，获得自身保健的基本常识和能力，从而有效地保护自己。
（二）中学生物学教学中的性心理教育
性教育是一个内涵十分广泛的课题，性心理教育就是其中一个相当重要的内容，它对于解除中学生由于生理变化而产生毫无准备的恐慌是极为重要的。结合初中生物七年级下第四单元“人的生殖”和“青春期”、第八单元“健康的生活”等内容从以下方面对青少年进行性心理教育。
1.正确对待月经。教育女生，特别是初潮较早的女学生要以镇定和坦然的心情对待月经初潮，要高兴地迎接青春期的到来——性成熟的开始，以正常的心态对待第二性征的出现。因为这是女性的自然美，无须加以掩饰。要让她们明白，束胸、穿紧身裤等均会妨碍青春期身体的发育。还要以科学的态度，根据生物学的教学内容讲清楚“女孩子有了月经即有了排卵，若有适宜的条件，如遇到精子是可能怀孕”的道理，让学生注意保护好自己。
2.正确对待遗精。首先要根据生物学“人的生殖”这一教学内容，讲清楚精子是怎么产生的，精液中有哪些成分以及精满自溢的道理。消除有些男生受错误观念的影响，把精液看得比血液还重要，误认为遗精是失去了身体的精华，伤了元气，因此每有遗精则焦虑不安，甚至惊恐万分。还有的男孩子认为遗精是思想不健康的表现，是难以启齿的事，更不敢向老师和家长请教，终日萎靡不振。要教育学生养成早睡早起、醒来即起的好习惯，避免频繁梦遗的现象出现。
3.正确对待手淫。要使学生正确对待手淫，清楚偶尔的手淫从生理上是一种满足性欲的行为，从心理上说是一种自爱、自我消遣、自我安慰的自慰行为，要祛除他们的罪恶感，要不以好奇去开始，不以发生而懊悔[1]。但是，要使之清楚，频繁的手淫是性心理不健康的表现。生物教师除进行正面教育外，还要与班主任、校团委等联合，组织开展一些有意义的积极的活动，引导学生把注意力放到学习和有意义的活动中来，发展业余爱好，使多余的精力得以释放。
4.正确对待异性吸引心理和早恋倾向。男女中学生进入青春期后，就会有彼此接近的需要，生理学上称之为“异性接近期”。生理上的变化使他们在心理上对异性的注意越来越强烈，彼此都愿意在对方面前越来越多地表现自己，学业有了问题，也愿向异性请教，甚至有的学生产生了想恋爱的心理倾向，这也是正常的，并非大逆不道。但与之相矛盾的是青少年的心理不成熟，不能适当地保持对异性的兴趣，不会适当地控制生理欲望。这就要教师在这个阶段给予他们以正确的引导，鼓励学生在与异性交往时范围要大些，避免一对一的状态，要努力学习科学知识，丰富自己的知识结构，积极地面对竞争激烈的新时代，为成年后生活的精彩奠定良好的基础。
5.选择健康的生活方式。要引导学生集中精力，努力学习，积极参加各种文体活动和社会活动，和同学建立真诚的友谊，与师长密切交流，及时了解自己的心理健康程度，学会倾诉、转移话题、适度发泄和自我安慰……保持愉快的心情，选择健康的生活方式。
（三）中学生物学教学中的性道德与性法律教育
中学生性道德观念的确立，不是简单的概念讲授所能解决的，必须认真研究青少年身心发展的特点和心理发展的规律。进入青春期的学生正经历着一个情绪、情感体验由直觉到自觉的过程，由于他们正处于青春期的急风暴雨时期，因而对“性”的情绪、情感体验是非常强烈的，这种情绪、情感体验的社会内容较少，生理因素较多[2]。他们的行为多为情绪所左右，带有极大的冲动性和盲目性。尤其在目前性文学泛滥、网络市场不规范的状况下，一些青少年道德观念淡薄，性扭曲、性犯罪数量呈逐年上升的趋势。在初中生物七年级下册第四单元“生物圈中的人”、第六单元“动物的行为及行为基础”、第八单元“健康的生活”等章节学习的过程中，可结合教材内容渗透性道德教育和性法制教育，这是生物教材中不可缺少的道德情感内容，是生物教师对青少年学生进行性知识与性心理教育最终要达到的目的，是青春期性健康教育的核心。生物教师在向学生传授性知识的同时，要提高他们的性道德观念，培养他们良好的道德品质和意志。青少年是社会群体的一部分，他们的任何行为，包括性行为都具有社会性，不仅影响个人，也影响他人、家庭和社会。在与人交往方面，教师要让青少年分辨是非、善恶、美丑，要自尊、自爱、自重，对于来自社会的性刺激、性骚扰要洁身自爱，不随波逐流[3]。此外，还要指导学生学习一些性法律常识，作为课内知识的延伸，让青少年用法律来约束自己的行为，避免因模仿他人的不轨行为而导致性犯罪。
二、中学生物性健康教育的实施途径与方法
（一）课堂讲解法
课堂讲解法就是运用语言技能，以严肃的、科学的态度在课堂上把一些基础的性生理知识、性观念等传授给学生。这是开展性教育最基本的一种方法，而且学生通过这种方法获得的知识也是比较系统的，可以应用于整个中学生物学的性健康教育中。例如，第四单元第一章第二节“人的生殖”介绍了两性生殖器官和生殖过程。多少年来，很多生物老师讲到这里都采取不同程度的回避，不予讲解，这样只能使发育期的中学生从心理上对异性生殖器官感到更加神秘，但如果教师能大大方方地讲解，让学生从科学的角度去认识、了解，那么一切神秘都将会被打破。这节课的讲解实录见表1。
（二）观察分析法
这种方法是性教育中最常用的一种方法。要求教师经常深入到学生中，用爱心去观察青少年的言行，从日常学习、生活中的点滴小事中分析他们内在的心理变化，及时给予指导。由于青春期发育，有的学生脸部长了“青春痘”、有的身体开始发胖、有的身材矮小……都可能导致他们产生消极的情绪，影响正常的学习和生活。此时，教师要关注他们的情绪波动，及时结合教材七年级下册第四单元第三节“青春期”一节中“青春期的身体变化”的基础知识给予学生以积极的引导。这一部分书中文字介绍不过200字，主要介绍了青春期几个方面的身体变化：身高的突增、内脏和神经系统机能的增强、男女生性器官的迅速发育及随之而出现的第二性征、月经、遗精等生理现象。由于介绍简单，就需要教师充分挖掘教材，根据平时对学生的观察对课堂上可能出现的每一个问题进行深入地分析，确保真正帮助成长中的中学生。比如，针对“身高突增”这一条，有的同学提出“我为什么长不高”的苦恼，教师要分析到位：身高突增是普遍现象，但也有3%的同学会受遗传因素、营养条件等影响，而出现“青春期体质性发育延迟”[4]——典型的外在表现是：身高没有明显的突增现象、身高矮小但身材匀称、性器官发育正常、第二性征未出现或无明显的发育进展等。但这种落后的发育现象是暂时的、相对的，其中许多人最终能够赶上正常发育的同学，只不过成熟年龄要之后2-3年。
（三）引导阅读法
引导阅读法，即在青少年还未形成一个固定的性观念之前，教师配合课堂讲解内容，帮助学生选择一些适合他们阅读的科普读物，并鼓励学生就不理解的地方大胆提问，并给予耐心的指导和讲解。例如，当我们讲授第四单元第一章第三节“青春期”时，可以给学生提供以下适合他们阅读的书籍：《男孩日记》《女孩日记》《青涩时光》《少男少女》《青春期女性健与美》《青春期性发育30讲》。此外，还可以推荐学生浏览“青少年健康网站”等作为课堂教学的有利补充。
（四）自我教育法
进入青春期的中学生处于自我意识觉醒阶段，“为使自己成为理想中的人开始注意自立、自制、自律、自强的自我控制”[6]，在意志品质上严格要求自己，努力节制自己的不良行为以改变自己目前的现状。教师要充分利用学生这种“自我控制”心理发展需求，引导他们在面对有关“性”的困惑时，充分相信自己的自制力，调动自己内在的潜力，将自己的情绪引向积极向上的轨道上来。比如，配合学习第八单元“健康的生活”，鼓励学生每天记日记，对自己每天的生活、学习“过电影”般的审视一遍，并以旁观者的角度剖析自己，这是一种非常好的自省方式，对学生心理健康成长有很大帮助。
（五）案例分析法
这种方法是指教师根据中学生物课本的教学内容选择相关的案例（如表2），和学生一起分析其发生的原因、后果，并引导学生从中汲取经验教训，用以指导自己的性心理和性行为。比如，在讲授“如何正确对待异性间的相互吸引”问题时，可以举出现实生活中真实的正、反两方面的事例，和学生一起去分析，这要比单纯地灌输一些正确的理论更有效。
（六）“三位一体”法
所谓“三位一体”法就是要教师在实施性健康教育的同时，一定要想办法调动家长的积极性，让他们也参与到教育活动中来，同时呼吁社会为中学生的成长提供良好的环境，使“学校、家长、社会”三方面形成教育合力，从不同的角度对学生实施性健康教育。
“教无定法，贵在得法”。生物教师可以根据自己的实践经验提出更有效的办法，但必须要清楚：在性教育过程中只有综合运用多种方法才会达到预期效果和教育目的。
收稿日期：2006-07-10