黑龙江省七台河市勃利县双河镇民权小学 154500
摘 要：自闭症患儿大都孤僻，不善沟通，有语言障碍，多动，自我封闭，我们要用爱心唤起他对学校的依恋，用游戏打开他心中的症结，使他尽快融入学校生活，融入班集体中，健康成长。
关键词：自闭症 成因 爱心
【基本情况】姓名：小明；性别：男；年龄：九岁。
【日常表现】有语言障碍，不主动与人交流，喜欢自言自语，说反话，所问非所答。极不合群，喜欢独处。上课不听讲，沉浸在自己的世界里，不参与课堂活动；下课后，独自一人坐在座位上发呆，或独自一人在操场上玩耍，喜欢玩体育器材，并且样样拿手。喜欢攀高，站在高高的房顶或柴草垛上，丝毫没有恐惧感，且乐此不疲。一听到音乐就手舞足蹈，动作极不协调，但是他舞蹈时很快乐。对新环境有恐惧感，对汽笛声特敏感，听到汽笛声本能地捂住耳朵，且浑身颤栗。
【情况分析】这是一例典型的自闭症患儿，在孩子十个月大时得了病毒性脑膜炎，由于用药过猛，小明的命是捡回来了，但是落下了后遗症，语言中枢受损，四岁才会说话。有严重的情绪障碍，前庭中度失调，触觉防御重度失调，本能性重度失调。学习能力发展受阻，因此厌恶学习。由于从小生病，家人过分包办代替，使孩子自理能力很差，甚至丧失基本的生活本能。除了玩，不主动做任何事。上厕所要大人帮助，从小有攻击性行为，小伙伴见他人人避之，使得他丧失了和同龄孩子玩耍的机会，也失去了平行学习的机会。
观察记录一：第一天报到，小明紧紧拉住父亲的手，向父亲身后躲，目光惊恐而多疑。我问他话它不应，拉他手，他闪开，并用敌视的目光看着我，显然他不接受我。第二天正式上课，还是父亲送他来的，当他父亲要离开时，小明紧紧抓住父亲的手不放开，要同父亲一起离开。我费了好大的劲，拉住了小明的双手，一边和他父亲聊天，一边用眼神示意他父亲离开，果然父亲趁孩子不备巧妙脱身，小明发觉父亲不在，嚎啕大哭起来，哭声异常，我拉住孩子，把他揽在怀里安慰他，虽然效果不佳，但却阻止他挣扎着要去追父亲的行为。明知道父亲已经走远，但小明哭声依旧。为了分散他的注意力，我佯装带他去寻找父亲，我们来到操场上，看到操场上小朋友活动的场景，他哭声渐小了，情绪也稍有稳定，我叫来小伙伴和他做游戏他不感兴趣，反而紧紧勒住我的手，此刻我成了他的依靠。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我和他一起坐在台阶上，看课间学生游戏的情景，他渐渐不哭了。
情况分析及措施：
这是一例典型的自闭症儿童，对新环境失去安全感，对家人过分依恋，使他孤独自闭，不合群，希望在家人的保护伞下，让他尽快接受新环境，对同伴产生好感，使他尽快融入班集体中是教育的关键。我发现他不喜欢和大家一起玩，对体育小区感兴趣，各种体育器材他都会玩，我就利用课间时间陪他去玩体育器材，他对我有了依赖感，我知道游戏是自闭儿童与同伴融合的最好方法，我就组织几个有爱心的同学和他一起跳皮筋，他不懂游戏规则，也不遵守游戏规则，我就不厌其烦地教他，提醒他，他有进步，就表扬他，他的脸上挂着久违的笑容。
观察记录二：已经开学两周，小明渐渐接受了新环境，接受了我。一次他举着手指哭着来找我，我仔细检查他的手指，没见到伤处，可是他还是哭个不停，只说手指疼，又说不清怎么弄的，伤在何处，我向同学了解情况，原来他在体育小区玩悬梯，可能手指被夹过，等我反复检查，才发现指尖开始发青，见证了我的想法，我见伤口无大碍，他也不哭了，悬着的心才落下。
情况分析及措施：这个孩子在接受学校生活以后，对老师产生依赖感，他在受伤的第一时间想到老师，向老师求助，对自闭症儿童充满爱意，让他感受到学校教育的美好，感受到和同伴在一起的快乐，在这个集体中潜移默化地接受平行教育。
观察记录三：我正在办公室休息，有人来报告，小明在操场上撒尿，女生都吓得跑开。他平时能自己上厕所，这次可能内急，就随地小便了。了解情况后，我知道他自我管理能力很差，玩耍时竟忘了上厕所，于是每次下课，我都提醒他上厕所，但是有时也在光天化日之下在操场上方便。
情况分析及措施：这个自闭症患儿，没有羞辱感，后来了解到，他家住农村，平时在家大小便随地解决。我与家长联系，督促孩子在家到厕所方便，养成好习惯，我在学校再多提醒并安排和他在一起的孩子要提醒他，事情有了改变。
每个人都是被上帝咬过的苹果，所以每个人身上都或多或少有一些缺陷，而自闭症儿童这个群体，也许是上帝特别喜欢他们的芳香，所以多咬了一口，我们能做的就是读懂他，和他们一起成长。
参考文献
[1]杨凌燕 肖非 从知觉生态理论看自闭症的发生与发展[J].中国特殊教育，2005，11。
[2]戴旭芳 自闭症病因的研究综述[J].中国特殊教育，2006，3。
论文作者:冷艳梅
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第127期
论文发表时间:2017/11/29
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