关键词：幼儿；教育；回归自然；绿色生态活动
引言：
现如今，城市里的孩子越来越远离自然，他们未能获得本应从自然中汲取的体验和快乐。实际上，极其丰富的自然资源作为幼儿园可利用的园外教育资源之一，幼教工作者应及时的更新思想，考虑到孩子喜爱亲近自然的天性，可结合幼儿的兴趣，创设多元化的教学情境，引领幼儿走进自然，接触自然。
一、合理利用，发现自然奥秘
大自然好似一本鲜活的教科书，包涵着无数多的奥秘，等着我们去探索。为合理的开展幼儿教育活动课程，需要对幼儿园的空地进行统筹规划，开辟出种植区等，尽可能给幼儿提供愉快地户外活动环境。由于幼儿年龄尚小，教师要学会站在幼儿的角度上思考问题，可模仿幼儿的说话方式来使用情感语言来与幼儿相交流。自然环境中蕴含着很多的科学文化知识，幼儿在看到、感受到环境交替变化时，经常会被新鲜事所吸引住，在此停留产生疑问。 这时他们会追着老师问，“我的面包渣子掉地上了，为什么有一群蚂蚁来托”“小蚂蚁会飞吗”……接二连三的问题从他们的幼脑中蹦发出来，他们有着极强的探索欲望，也想蹲下来帮着蚂蚁搬家；也想追逐蝴蝶，认识丰富的颜色。在“-6岁儿童发展指南”3中明确指出;幼儿的思维多为具象思维，教师应结合幼儿进行感官觉上的体验，进行实际操作，发现科学文化知识。例如，笔者专门结合幼儿的兴趣设计了 “帮助小蚂蚁过河的活动，与幼儿一起围起圆圈进行不同材质的物体在水中沉浮的小实验，让幼儿拿取不同的物体在水中实验，引领幼儿仔细进行观察，主动联想和思想，发现沉浮现象，在教师的问题引导下，进一步明白其中的原理。这样的活动进行，促进了幼儿的观察能力，动手操作能力的提高学，也启发了幼儿的思维。
二、保护环境，热爱这片土地
在亲近大自然环境的同时，也要珍惜保护保护自然资源。教师作为教学活动的组织者，应将德育教育与知识教育结合在一起，在幼儿活动时注重观察幼儿的行为表现与心理变化，把握好教学的关键时机，有意识的培养幼儿的环保意识。例如：笔者发现幼儿们都喜欢哗啦啦流动的水，仿佛可以从其中听到翠翠的声音，为此我专门设计了教学活动，带领幼儿走到校园的水潭旁，引领幼儿来观察缓缓流动水，正好在水潭的另一旁堆放着工人师傅刚吊上来的垃圾，教师可把握住教学的有效时机，告诉清澈的水是通过工人师傅们辛苦劳动换来的，不得随意乱扔垃圾。不一会，师傅回来了，就有幼儿激动地跑过去，给敬爱的师傅说了一句：辛苦了，谢谢你让它变得这么美！既活跃了活动的气氛，又促进了教学效果的提升。
三、细心观察，发现自然之美
在具体活动过程中，教师要为幼儿提供充足的自主活动空间，让幼儿在温馨舒适的场地中自主进行自主体验。自然环境是丰富的教学资源，当中的形态、颜色、芳香，都是看的着摸得到的，静谧的自然环境下，蕴含着大自然之美。例如，在美丽的春季，教师可以联合幼儿园为幼儿组织种植活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可引领幼儿共同设计，让幼儿主动挑选自己喜欢的种子，并观察其颜色、形状和大小等，鼓励幼儿用稚嫩的语言去进行种子样子的描述，大胆幻想一下种子长出之后的样子。同时，教师还可让幼儿使用五颜六色的画笔为植物制作标识卡片。在幼儿进行实践操作时，教师可以来回巡视观察，很多孩子会很兴奋，还边画行边说：“小树，小树，我画了你的样子，还写了名字，这样就有更多的小朋友喜欢你了！为丰富适合幼儿的实践活动，教师还可让幼儿们实际动手制作小材料，如利用大小的贝壳制作打击乐器、或组织幼儿收集不同样子的树叶和花瓣，通过印染或贴画的形式，绘制美丽的画面。通过实践活动，让幼儿在自然环境中自由创作，探寻自然之美。
四、密切关注，幼儿健康成长
自然环境可谓是良好的教学环境，良好的教学环境可令幼儿身心愉悦。幼儿拥有极强的好奇心，觉得一切新事物都很新奇也喜欢动手操作，同时又很敏感，希望受到教师和家长的关注。教师可在幼儿园内开展多元文化教育，利用中国传统节日开展庆贺活动，在操场周围摆放五颜六色的娃娃，播放起动感的音乐，为幼儿创设活动氛围，与孩子一同唱歌跳舞，感受大自然。其次，教师还可专门在幼儿园内创设园区角，开展各种趣味实验。如：教师可配发给幼儿放大镜、凹凸镜、灯泡等小工具，让幼儿成为一位探究者，利用放大镜，观察植物成长的情况。在活动的过程中，教师要特别注意幼儿间的个体差异、像男孩和女孩性格上差异等，以此来更好地给予幼儿贴心的指导，教师可对探索任务进行分配，让女孩作科学小实验记录，男孩子去寻找材料，相互配合的一完成科学小实验。教师还要结合每一个幼儿的表现情况，适当给予幼儿鼓励，积极的评价，幼儿正处在发展的阶段，适当地激励可提高幼儿的自信心，教师可亲切地对幼儿说“你很棒”，或是奖励幼儿一个小贴画，肯定幼儿的点滴进步，鼓励幼儿继续探索奥秘。
五、亲子活动，提升教学效果
幼儿园还可在开放日或是户外实践中，邀请家长也参与我们的活动当中。家长是课程资源的重要组成部分，家长参与教学，不仅加强家园合作，而且在一定程度上可增强活动效果。考虑到幼儿与父母间的密切关系，教师可联合幼儿园，搭建亲子活动。例如：在秋季户外种植活动中，家长们用锄头挖坑、铁铲刨土，孩子们正在蜜蜂采花般地浇水，一起相互地配合，也将活动气氛推向了高潮；同时教师也要引导幼儿学会分享快乐，对于花卉、藤蔓等不可食用的植物，也可采摘下来作为手工原材料，补引导幼儿进行剪贴或编织，制作成美丽的手工艺品，赠给妈妈或朋友。家长在亲子活动中，可以与幼儿进行亲密的沟通，更加了解幼儿在园生活情况和幼儿地新成长，与老师也建立了有效沟通，增强彼此时间的信任。
六、结束语
综上所述，幼儿园应合理地利用自然环境，以促进幼儿健康成长为本。通过教师与幼儿园一起携手创设人文环境，考虑到安全因素，为幼儿营造起愉悦活动环境，结合幼儿的兴趣，展开因材施教，利用周边的环境与教学资源开展各式各样的活动，培养幼儿探寻科学奥秘意识，拓展幼儿的思维，促使幼儿获得广泛的科学经验。
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论文作者:冯兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：幼儿论文; 教师论文; 自然环境论文; 大自然论文; 自然论文; 回归自然论文; 幼儿园论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;