山东省庆元县实验小学 张淑华 253700
【摘要】：素质是知识、能力和身心修养的综合反映，语言文字是思维表达的工具，文化知识的载体和交际能力的依托，因而是素质构成与发展的基础。
【关键词】：中小学语文、素质教育、
小学语文的素质教学是语文教学的宗旨，是小学生发展必不可少的基础环节，也是学生提高各学科学习能力的根本因素。在小学语文教学工作中，若想教育培养出与现代社会各方面发展都相匹配的新一代，教师应不遗余力地致力于素质培养教学。
一、构建整体科学文化的基础。众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。
二、强化中、小学语文课素质教育。应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。
三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：
1.遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
2.无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文课的特点及其文学因素，来有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。例如教学《雷雨》一课时，在初步朗读课文基础上，我选播合适的音乐，学生边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，然后，我跟着音乐的旋律范读，忽慢忽快，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗读。学生在音乐的烘托下，享受着课文的美，沉浸在如诗如?的境界中，然后我鼓励学生模仿我的调子，给他们也配上音乐，他们读得兴趣盎然，声情并茂。通过这样的训练，充分的调动了学生学习语文的主动性和积极性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。
四、课堂是开放的课堂，学生是语文课堂的主体
素养教学也可被看作“体验式教学”，对外界事物采取身临其境的体验摸索，更能让学生直观感知语文教学的魅力。比如，识字课文“看雪”的讲解过程，便可被设置成“户外模式”。简单的两个字，若融入真实场景，“看雪”便不再单调。教师可以告诉学生，“看”就是把眼界打开，用眼睛看世界，故下面是目字，用“手”掩目，雪景便更加美丽，所以上面是“手”字的偏旁结构。而就“雪”字来讲，我们通过看雪的颜色，听雪的声音，体会雪的冰凉感觉，便会对雪产生联想，这样记住这个字不成问题。在冬天我们可以带学生看雪，在夏天我们也可以带学生看“雨”，“雨”和“雪”在汉字结构上有相同之处，不同点是“雪”字下面有一把“扫帚”，扫“雪”不可以扫“雨”，这样学生们就会加以区分识别。这种开放式教学将语文课堂生动化，使认字与学课文更加有趣，也使学生很容易记住知识点。将知识内容与场景体验联系起来，寓教于乐，学生放松了，整体教学质量也得到了有效提升，师生间的关系通过体验与游戏变得更加融洽。
论文作者:张淑华
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第6期
论文发表时间:2018/7/11
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