潘丽
〔摘要〕双语教学是我国少数民族地区的重要教学方法，在新疆地区做好对维汉双语教学，对于学生的未来发展至关重要。文章先分析了幼儿园大班双语教育的原则，之后对幼儿园大班的双语教育对策进行探讨，希望能够为维汉双语幼儿教育事业进步提供支持。
〔关键词〕幼儿园教育双语教育对策
在我国少数民族地区，做好双语教育对于促进学生的未来发展具有重要意义。幼儿园大班是幼儿教育的最后阶段，其作为衔接小学教育的关键阶段，做好对幼儿的双语教育对于幼儿的小学学习效果能够产生关键影响。
1 幼儿园大班的双语教育原则
1.1 强化语言应用原则。语言作为人的交流技能，其最基本的原则就是应用，所以在进行双语教学时，必须要确保语言应用原则能够得到强化。体验学习是人最基本的学习形式，其通过人在实践活动过程中所获取的行为、心理、情感及思维感知，来获取知识，掌握技能，并形成一定的观念，这种观念会影响人的思维和行为，是目前学习效果最好的方式。处于幼儿园大班的学生正值前运算阶段，在这一阶段中儿童能够将所感知的动作内华为表象，并为其建立起心理符号，实现对思维的指导与提升，因此在这阶段以“体验学习”来实现双语教学，更能够强化学生对双语的应用效果。
1.2 提供丰富语言输入。双语教学作为以语言为基础的教学方式，其必须要依靠语言输入来作为基本教学传递途径，因为只有输入才会有接受，才能形成学生的双语知识体系。在进行语言输入时，教师要根据幼儿园学生的实际能力来丰富语言输入。因为幼儿的思维、理解能力有限，因此这种语言输入的丰富并非强调语言结构的丰富性，而是语言信息的质量和信息量，以有系统、有规律的语言信息来实现对幼儿双语的教学。在教学时，教师可以通过创设多种不同情境，来让学生感受到双语在其生活中各种情境存在的普遍性，让学生反复的接触双语，在潜移默化中构建起双语语言模式。
1.3 确保教学的适宜性。在进行幼儿双语教育时，教师必须要充分考虑幼儿学生的实际思维水平和接受能力，确保双语教学的适宜性。从双语教育目标来看，其不仅要包含学习目标、语言目标和文化目标，还应包括双语教育的间接目标，想要让幼儿在双语教学中实现上述多重目标不切实际，但为了能够让幼儿最大限度接受双语教育行为，实现双语教育目标，教师必须要以幼儿的“最近发展区”作为双语教育的最基本指导方针。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前，很多少数民族的双语教学内容文化是一些较差，这既不利于我国民族文化的融合，同时还在客观上造成了幼儿血液的失败，因此确保双语教育的适应性至关重要。
2 幼儿园大班的双语教育对策
2.1 因材施教的双语教育策略。双语教育是幼儿园大班学生双语教育实施的重要途径，教师作为双语教育的主要行为者，其必须要确保所准备双语教学材料及教学方法能够符合幼儿园大班幼儿的兴趣。因为幼儿园的双语教学以学生的直接经验为主要模式，因此为了确保学生对第二语言的良好经验接收，使他们能够实现对第二语言的内化，教师就必须要充分尊重幼儿学生在双语学习时的差异性和统一性，所谓差异性是指不同生活环境下幼儿对双语认知、表现及学习能力的差异性。统一性则是指幼儿所经历的相同的双语教学环境。在实际教学过程中，为了确保教学效果，教师应开展个人活动、小组活动和集体活动三种模式。①个人活动。个人活动是指幼儿在不与其他幼儿进行交流的前提下，与教师一对一的双语教育活动行为。这种双语教学活动能够最大程度适应幼儿的个性特点，有助于激发幼儿的双语学习兴趣，其多用于拓展新知识和技能环节中。②小组活动。小组活动是指以几个幼儿集结成组来展开学习活动，在活动过程中教师通过不断的巡视来观察学生的学习情况，并给予他们恰当的指导和必要的帮助。此方法有助于幼儿之间相互学习或进行语言的研究。③集体活动。集体活动是指教师与全班同学一通进行的双语教学活动，在这一活动当中，幼儿能够在教师的指导和同学之间的共同学习化，实现对双语知识技能、良好双语情感的收获，为双语教育创造最好的教育效果。
2.2 游戏模式的双语教育行为。爱玩是幼儿的天性。教师在进行双语教学时，可以以游戏为基础模式，来展开双语教育行为，让幼儿以最自然、最快乐、最自由的活动去进行双语学习。为了确保双语游戏的有效性，教师要对双语游戏进行精心的设计和研究，使学生能够在教师所特定的环境下来进行双语游戏活动。在幼儿园大班双语教学过程中，常用的游戏模式有“音乐游戏”、“手指游戏”和“表演游戏”。其中“音乐游戏”能够在优美音乐旋律的基础上，实现对幼儿双语语言感觉的培养，让幼儿产生正确的双语语感，为双语教育打下基础。“手指游戏”是在教师的指导下，配合手指游戏，让幼儿掌握双语当中的语言节奏和发音，并实现对幼儿肢体与语言协调性的发展。“表演游戏”则是在幼儿参与表现内容的基础上，通过表演内容当中的对话、动作、表情等来帮助学生实现双语水平的提升，让幼儿在具有趣味性的表演艺术活动基础上，发挥出幼儿的创造才能，使幼儿的双语语言和思维能力都能够有所提升。需要注意的是由于幼儿的思维能力较弱，因此在设计表演游戏时，教师一定要以幼儿文本为主。我国汉语及维语的优秀幼儿文本非常多，教师可根据实际双语教学需求对其进行选择。
综上所述，幼儿园作为学生接受系统教育的初级阶段，其双语教育的效果水直接影响学生的双语学习兴趣，这对于学生的未来发展影响意义重大。在实际教学过程中，教师必须要在充分尊重幼儿心理、学习特点的基础上，加大对双语教育的投入力度，使学生能够建立起良好的双语学习思想与意识，在帮助学生打下良好的双语学习基础上，使双语能够成为学生学习、生活中的主要语言方式，成为学生必不可少的语言技能。
参考文献
1 阿里·阿里木江.双语教育情境下乌鲁木齐4～6 岁维吾尔族儿童双语词汇发展研究[D].新疆师范大学，2014
2 孙瑞莉.新疆学前双语教学问题研究[D].西北师范大学，2014
作者单位：新疆博乐市精河县大河沿子双语幼儿园
论文作者:潘丽
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：双语论文; 幼儿论文; 语言论文; 学生论文; 教师论文; 双语教学论文; 游戏论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;