经典诗词是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝，它对孩子人格的塑造和情操的陶冶，对民族精神的培育，都有无法代替的作用。语文新课标明确指出：诵读古诗词，有意识地进行积累，感悟和运用中能提高自己的欣赏品味和审美情趣。然而，诗词课堂教学一直是课堂教学中的一块“硬骨头”，也是倍受教师关注的焦点。那么，如何让学生通过赏读经典诗词，挖掘诗词内涵，从中汲取营养，达到融会贯通，内化为自身文化修养呢？
一、赏读诗词，创设意境
诗词语言精炼，内涵丰富，教师须运用有效的方法，创设情境，拉近诗词与生活的距离，帮助学生在赏读中理解诗词。
1.配乐朗读。有的诗词意境，可谓为“只可意会，不可言传”。此时，若能适时配上音乐，往往会引起学生的共鸣，也更容易融入诗的意境。比如，在《出塞》、《送别》等送别诗教学中，配上《送别》、《知音》等音乐，通过声情并茂的范读，便更容易把学生带进诗境，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，从而达到触景生情。
2.配画引读。有些诗词本身就是一幅优美的图画。如果把绘画引入诗词教学，将会极大提高学生兴趣，从而事半功倍。小学生喜欢画画，尤其喜欢“创作”。基于此，在教学诗词时，借助诗意，设法将“诗”与“画”结合起来，从而达到“诗中有画，画中有诗”之意境。如杜甫的《江畔独步寻花》，可引导学生在纸上依次画出村间小路两边开满鲜艳的花，不时引来蝴蝶翩翩起舞，黄莺欢快地歌唱。虽是寥寥几笔，却让学生体会到“春暖花开、莺歌蝶舞”的宜人画面。
二、品诗嚼句，感悟诗情
古诗词言简意赅，一字一词都是诗人反复推敲的，具有很强的感染力。然而诗词中许多谴词造句无法用详实的语言加以解释，有一定的朦胧性，只能靠读者反复咀嚼，方能体味其中情感。因此在教学中，教师不必过分强调诗意的精确化，那样会抑制学生的想象力，破坏诗词的整体美感，而应引导学生“披文入情”，进而领悟诗的意境美。
1.以情动情。教师在教学中应该动之以情，并通过自己的情激发学生动情，使学生情感的琴弦得以奏响，使他们一同进入或欢欣或伤感的情态。这就要求教师讲课的语言、表情、动作等富于感情，紧扣诗眼，带领学生从读中去悟诗情。
2.以文启情。教师应根据每首诗的不同特点，从具体的语言文字出发，启发学生体会诗中所表达的感情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆既要从一首诗的整体上去把握诗的感情，又要体会诗中某些词句的感情色彩。如《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗含义深刻，很富有哲理性，难以讲清。教学时，可出示几张从不同角度拍摄的庐山风景图，于是庐山从正面、远处、侧面、近处所呈现出的各种不同姿态都一一展现在学生眼前，再通过出示问题“为什么作者会看不清庐山的真面目呢？”引导学生反复读，大部分学生一下子就能抓住诗词中所蕴含的哲理。
古诗词的“意”往往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在诗词教学中要先引导学生“入其境”，才能使学生“悟其神，会其意”，领悟诗词的意境美。
三、活学活用，内化诗意
语文课程标准要求：让学生尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料。学生语言文字运用的能力怎么样，需要通过写作去检验。当学生看到周围的一景一物一事时，能将“经典诗文”恰到好处地运用到作文中，才是学习“经典诗文”的真正目的。
1.以诗点题。古诗词所谓“其称文小而其指极大,举类迩而见义远”。如能将诗词恰如其分地用在点题上，则能一语中的、点明题旨。如，布置教室“学习园地”、“图书角”等文化氛围时，可让学生充分运用学过的古诗词，以“小荷才露尖尖角”代替“学习园地”，以“书中自有黄金屋”代替“图书角”等。又如，以诗作为文题，能给人耳目一新的感觉；以诗作为文章开头，则有先声夺人的作用；以诗结尾，又有归纳深化的意蕴。
2.以诗抒情。心明才能眼亮，情真方可动人。新课标指出：写作要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。如：司空见惯的毕业赠言，如何让其更有新意，更能体现六年来学生的语文素养呢？教师可引导学生以“别离”、“惜情”等为主题，用诗词写一份离别赠言。很多学生便很容易由此回忆起学过的离别诗，能恰到好处地把“桃花潭水深千尺，不及同学送我情”、“海内存知己，天涯若比邻”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等佳句运用在赠言中。教师只有善于创设条件，对学生进行有效的训练，才能使学生逐渐掌握引经据典的作文能力，不断提升文章的语言魅力。
3.以诗说理。无论是课堂教学，还是生活实际，教师都可引导学生借助叙事说理类古诗句，让学生明是非，辨真理。如：班队会上，针对一些学生迷恋游戏，荒废学业的现象时，教师可让学生搜集相关的诗句，并在课上进行说理解释，再引导全班学生一同体悟，从而避免单纯说教，真正让学生明白“业精于勤，荒于嬉”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等道理。又如：以“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯。”“拳不离手，曲不离口”等诗句教育学生读书、学习的方法……
俗话说：集小流以汇江海。在实际教学中，教师应身体力行，更新观念，创设氛围，不断优化“赏、品、用”的教学方法，努力提高学生的语文素养，让经典诗词真正渗透融到学生的血液中！
论文作者:陈公邦
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/27
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