摘 要：体态语是近年来教育界提出的小学英语教师必须具备的教学技巧之一，小学英语课堂教学中体态语的恰当运用能收到“此时无声胜有声”的教学效果。体态语在外语课堂上有着不可替代的作用，充分利用体态语与有声语言进行交际，能活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。因此加强对体态语的研究，具有现实的意义，它也日益受到教学工作者的重视。
关键词：体态语 小学英语课堂 运用技巧
一、体态语的定义
人际间交流的工具和符号，可以概括地分为两类：即言语交流和非言语交流。言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流，即语言符号系统。非言语交流是指运用言语（说和写的方式）以外的其它渠道传递信息的交流方式。而构成非言语交流的方式有三种：即动态无声交流、静态无声交流和有声交流。其中动态无声交流又称体态交流，即体态语。它是以人体姿态、动作表示意义的信息传输系统。它包括面部表情、眼神，点头、手势和其他动作。这类非言语行为既可与言语同时使用，又可单独使用，它在师生交流、理解的过程中，尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。在教学过程中，教师一个信任的目光、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明， 从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。
二、体态语在教学中合理运用的影响
1.充分展示教师的仪表风度。当一个教师到新上任的班级，一上讲台，还没有开口，学生便在悄悄注意观察。教师就应该抓住这个机会，通过大方、自然、真诚、亲切的目光与学生交流，让学生心目中留下可亲可信的第一印象。从而消除小学生的紧张心理，缩短彼此间的距离，为以后的教学打好基础。
2.创设轻松的英语学习环境，激发学生的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生对英语的学习是非常困难的，因为我们缺乏英语语境。这就使得英语教学变得枯燥无味。合理利用教师体态语就会填补这个缺憾，进而缩短学生和老师之间的距离。如果教师表情亲切自然，气质温文尔雅，衣着得体大方，语言顺利流畅，也会感染学生，进而调动了学生的积极性。
3.恰当提示，达到双语共鸣的教学效果。根据小学生的心理和生理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度。因此，在上课前，老师要有针对性的备课，并适当加入一些体态语来调节的气氛，培养学生的爱好，以达到双语共鸣的效果。
4.拓宽表达方式，发展学生的想象思维。教师的体态语也可以说是一个演员的演技，演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。因此，教师在每节课上课之前，要调整好自己的心态、情绪，面带微笑、情绪饱满地进入教室，真诚地问候学生，每堂课要自始至终尽量多地进行鼓励，运用体态语、以成就感带动他们学习，鼓动他们加入到各个教学活动中来。
5.丰富教学活动，提高学生的语言交际能力。教学中，教师亲切的微笑、和善的神情都可以缓解学生的内心的紧张，教师可以通过让学生动一动，做一做的方法来缓解学生们的胆怯心理。学生很容易的通过直观的体态语辅助教学掌握了这节课的单词和句型。引起了学生交往的兴趣的也正是这些生动的体态语，是他们产生了与人交流的强烈愿望。进而达到提高学生语言交际能力的目的。
三、运用体态语的注意点
1.体态语要力求准确适度。小学生无论在学习语言上还是在活动上几乎都是以教师为准则。所以，教师的体态要到位、规范，易于学生理解、接受和领会。体态语的运用要有一个整体观念，做到准确适度。这个“度”，就是服从有声语言的表达需要，为表达内容服务。其不可不用，更不可滥用。不用，会使语言表达呆板；滥用，就会喧宾夺主，削弱有声语言的表达效果。一般来讲，体态语大多出现在表达意义或情感过程中最主要、最关键的部分。这样，就不能要求每一句话、每一个词语都要附之以体态语。
2.体态语要自然协调。小学英语教师课堂体态语必须服从教学内容表达的需要，并与教学内容融为一体，切忌生搬硬套、矫揉造作。一方面各种体态语之间的动作要互相配合，另一方面体态语要与有声语言表达的内容和谐统一。
3.将体态语与中西方文化结合。教师要增强自身的跨文化非语言交际教学意识，正确认识中西方文化的对比，努力排除文化优越感、文化模式化和文化偏见的干扰。
参考文献
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[5]邹为诚 等 外语教师职业技能发展[M].高等教育出版社，2008。
论文作者:陈芫芫
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第330期
论文发表时间:2019/11/4
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