一、游戏法
对于中学生来说，爱好游戏是他们的天性。教师如何巧妙地设计游戏，调动学生记单词的积极性，使学生把记单词这种枯燥的内容趣味化，这需要教师在教学中开动脑筋。游戏法有很多，我们可以根据不同的内容创设不同的游戏。
例如，记忆有关实物名词(e.g.desk，table,cup,pen,etc)时，可以用“抢单词卡”这个游戏。这是一种适当集中学习单词的方法之一。让学生打开书，要求在规定的时间里抢记一些单词。老师将单词卡放在讲台上并将全班分成A、B组，每组选派代表到前台。老师可以通过用图画、手势、表情等各种方法来表现一个单词的形象或一个单词的含义，学生通过看和听，抢单词卡，并举卡示意，同时读出该单词，正确者累计得分。
再如，“动作表演”，例如，在学习介词短语时，我特意设置了让学生演示前、后、左、右，这只是精彩的开端。紧接着我让学生做游戏，学生对游戏很感兴趣，做动作相对容易，在高兴之余也记住了单词和短语。(e.g.stand in a line，eyes right/left/front，turn around，keep your hands behind your backs，etc.)在教授quarrel这个词时，我就表演出和设想的人怒目圆睁、唾沫横飞的情景，学生很容易记住了quarrel with，quarrel about这两个词组。
二、勤于创设语境
语境是学习语言知识、掌握语言技能和发展综合语用能力的重要环境和基本要素。词汇教学不宜脱离句子或上下文语境，孤立地让学生读、译、背词汇表。
本人尽自己所能使用英语组织课堂教学，除了非用汉语说不可的情况。培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
例如,find out可通过语境来教学。
T：What subject do you like best?
S：I like English best.
T：Very good.Please find out what subject Mike likes best.
S: Mike,what subject do you like best?
Mike:I like maths best.
S：He says he likes maths best.
然后让学生三人一组用sport，colour，fruit,food等替换subject,练习find out的用法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在上一套八年级教材Lesson 23中有coin,keep,as,moment,tell五个生词, 我就是用它们编了一个小故事,内容如下:
One day two men go fishing,they sit on a bridge. One man says to the other:“Shall we make a bet？”
“Sure.How much? Say the rules first.”
“Simple.First, we can`t leave the bridge.Second, ——silent.Third,who catches the first fish,he will get 100——Do you agree with me?”
“Yeah.We must do it——you say.Let`s start.”
Half an hour later,a fish is on a man`s fishinghook. “100 coins! I`ll get 100 coins! He is so excited that he can`t help jumping.What a coincidence! He falls off the bridge.
At the——,the other says:“If you jump into the water to catch the fish，the bet`s off！”
What does the story——us? Haste makes waste. Just like our Chinese saying“心急吃不了热豆腐”。
学生读短文，填词语兴趣盎然，连连叫“绝”。由于这一环节的设置用来复习所学新单词，位置靠后，下课后学生意犹未尽，对英语课充满了无限期待。
三、巧用联想记忆
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子。
比如说，一词多义现象在英语中很常见。教师如能精心设计，效果定会特佳。请欣赏：
A fly can fly.An orange is orange.I saw a saw saw a saw.The football fan often fans his fan.
Never trouble trouble until trouble troubles you.学生一见,眉开眼笑,如获至宝，随即能诵。对于fly，orange，saw，fan，trouble的不同词性与词义，印象深刻。
巧妙根据语音的谐音，也能收到绝妙的教学效果。在教学中，我曾编过下面的妙语：
Mary,I`m so merry. May I marry you？(玛丽,我太高兴啦。我可以娶你吗？)由于此句琅琅上口，且妙趣横生，学生对于这四个单词（Mary，merry，May，marry）的意义区分细致，熟记于心。
再如，学习look up这个短语，学生对于“查看”感到不解。我就引导他们思考：在我们查词语时，我们把词典当成我们的老师，所以用“向上看”，表示“尊敬”，学生豁然开朗，一下子记住了三个意思。还有不少学生总是把in front of和in the front of记混，我就引导他们作如下联想：the在短语内部，则in the front of为“在内部的前面”；那么in front of则为“在外部的前面”。
在教学中，我们应该鼓励学生进行联想，把表面上没有逻辑关系的东西联系起来，在没有规律的东西之间找规律，这样可以大大地促进学生的创造性思维和发散性思维。
论文作者:陈永红
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
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