侯冬梅 四川省阆中中学校 637400
摘 要：随着我国教育改革的不断推行，教学方法及手段的创新逐渐受到重视。近几年，微课作为一种新的教学资源在课堂教学中得到了广泛的运用。从微课的特点和优势出发，结合教学问题，对微课在高中信息技术教学中的应用情况进行探究，必能促进高中信息技术教学。
关键词：高中信息技术 微课教学 策略探究
微课在高中信息技术教学中的运用，属于一种重大的教学改革措施。在信息技术中运用微课，可以有效解决传统教学中的不足，激发学生学习积极性，巩固学生知识掌握程度，实现学生的自我发展和共同发展。可以说，在高中信息技术教学中运用微课形式，对于提升教学效率具有重要的推动作用。
一、微课及其特点分析
微课作为一种概念被提出要追溯到2008年，当时美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose提出的是“微课程”的概念，后来经我国学者，佛山市教育局胡铁生引进国内。微课其实是一种以视频为主要载体，以教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展教与学活动的过程为主要内容的一种教学资源。由此可以看出微课的核心是课堂教学视频。
微课的主要特点包括以下几个方面。首先，教学时间比较短，主题比较鲜明。微课的时长一般为5～8分钟，最长也不会超过10分钟，这也决定了微课所包含的教学内容比较精炼、针对性强的特点。其次，因为微课的时长有一定的限制，所以微课主要是围绕某个核心的知识点展开，比如教学重点、难点及疑点；也有些视频是围绕课堂中的某个教学环节或教学主题，对其教与学的活动过程进行记录，而这部分微课的教育作用主要是对一些教学方法及教学流程的介绍与讲解。另外，微课资源文件比较小，其视频及相关的辅助资料的总量一般在几十兆左右。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
1.利用微课导入新课，激发学生的学习兴趣。新课导入是教学中的铺垫，在新知识的学习之前，教师依据建构主义理论，利用旧知识或者相应的教学情境，对学生进行教学引导，这样不仅能够帮助学生完成知识的过渡，还能够做好学习新知的心理准备。在高中信息技术教学中，教师可以利用微课为学生提供预习资料，以提高学生预习的有效性，例如在讲解“文本信息加工”，教师为了向学生说明文字处理的含义，可以在微课中为学生讲述汉字的发展历史，即从手写字、雕版印刷术、活字印刷术、机械式打字机、计算机这一发展历程看文字编写的重要性，并结合生活中常见的文字处理实例，让学生对文字处理软件以及处理方式形成一个基本的了解，并让学生在预习中形成自主思考，进而提高其课堂上对新知识的接受程度。
2.利用微课突破重难点，提高学生的学习效率。
重难点知识的突破是保证教学效果的重要环节，在教学中，重难点就是知识体系的框架，只有框架立起来，学生才能够从细节上进行知识的填充。在传统信息技术教学中，教师为保证教学进度，常常是一节课讲述几个内容，而教学重难点往往被淹没在其中，学生在学习中如果抓不住关键，就会本末倒置，难以达到预期教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而微课本身具有短小精悍、主题突出的特点，这与知识重难点的讲解存在着天然的契合，因此，高中信息技术教师在应用微课的过程中，应该善于把握重难点，并将重难点知识合理地制作成微课，并上传至网络，帮助学生自主学习，例如在“表格的信息加工”的教学中，教师可以根据“选择适当的公式或函数进行表格数据的求和、求平均值等计算”这一教学难点，为学生设计微课内容，这样学生在课后就可以根据自己在课堂上的接收情况，对知识点进行反思与总结，同时利用微课“打通关节”，进而提高课后巩固的效果。
3.利用微课技术创设良好的教学情景。在高中信息技术课堂教学中，利用微课可以帮助教师创设出良好的教学情景。一般来说，课堂上使用的微课都是在课前制作完成的，教师在进行微课的制作和拍摄时，要尽可能地选择一些与课堂情景相似的环境进行，最好的选择就是以日常的教学课堂为背景，这样学生的带入感就会增强，从而提高学习的效率。例如，“网络功能与构造”是高中信息技术教材中的一个重点内容，教师在讲解这个知识点的时候，最好避免按照传统教学方式那样照本宣科地讲述，因为学生在这种情况下会感到非常枯燥和无聊。为了避免这种情况的发生，笔者选择了采用微课授课的方法来讲解这个知识点，在录制微课时笔者选择在学校的网络中心进行，微课的主要内容包括防火墙、路由器以及交换机的概念，然后利用学校网络中心的设备来进行实际操作和讲解，让学生明白全校所有的网络信息都是通过这里来进行传输的，以及他们之间是如何进行连接的。由于学校的网络中心是不能对外开放的，所以学生都觉得这里非常神秘，通过这种方式的授课，将理论知识和实践操作完美地结合起来，为学生创设一个良好的教学情境，在满足学生好奇心的同时，也提高了学生的学习兴趣。
4.利用微课拓展练习，扩大学生的知识视野。高中生已经具备了一定的独立思考能力，因此，教师在信息技术教学中，不应该将学生的思维限制在教材中，而是应该适当为学生进行知识拓展，以引导学生进行独立思考。微课不仅是一种教学手段，更是一种教学资源，因此，高中信息技术教师在实践中，一方面要不断提高自身的专业素养，制定与教学内容相关的微课内容，同时根据学生的知识掌握情况进行教学延伸，让学生能够突破教材的知识限制，从知识应用的视角，提高对信息技术的理解和掌握程度；另一方面教师还可以利用网络平台上已经存在的微课资源，丰富教学内容，让学生从不同的教学方式中，体会微课的价值，并不断提高自身的信息素养。
5.利用微课技术开展分层教学。对于高中学生来说，信息技术课是他们接触计算机知识的途径之一，虽然他们学习到的内容都是一样的，但是他们的起点是不同的，由于家庭背景、成长环境等因素的影响，一些学生很早就有了接触计算机的机会，而一些家庭条件不好的学生则很少能够接触到计算机知识，再加上学生在后期学习中的一些个体差异、兴趣爱好以及学习能力等因素的不同，从而造成了学生对信息技术的认知水平存在差异。面对这种情况，教师在制作信息技术微课课件时要充分考虑学生的认知水平和个体差异情况，尽量制作出每个学生都能够看懂的微课内容，从而保证每个学生都能从微课中获取到相应的知识。例如，教师在制作“文本信息的加工和表达”这个微课程课件时，教师可以根据知识点的难易程度不同，分别制作出三种不同层次的微课课件，学生在学习过程中可以自由挑选适合自己的微课内容。
6.通过微课提高学生的自主学习能力。将微课技术运用到高中信息技术教学当中，将会打破传统教学模式下对时间和空间的限制，学生可以在任何时间和地点观看自己需要的关于信息技术方面的微课资源，学生通过反复观看微课，可以进一步加深和巩固对重难点的理解。微课程主要是以视频的方式来展现的，教师在制作微课时可以采用不同的符号或者色彩来对知识内容进行区分，这样可以帮助学生快速地找到知识的关键点，从而加强理解和记忆。另外，学生在观看微课时可以根据自己的理解情况自由地选择播放或者暂停，这种灵活的教学方式对学生自主学习能力的提高极为有益。因此，信息技术教师在开展微课教学时，要积极地引导学生正确地使用微课，通过对微课的自主学习锻炼自身分析问题和独立思考问题的能力。例如，高中信息技术教师在讲述“多媒体信息的加工和表达”这一章节的知识时，教师先将制作好的微课提前发放给学生观看，让学生对如何制作多媒体作品的基本步骤先有一个初步的了解，微课的内容要涉及多媒体的基本特征、作用和现实意义，并要求学生在观看过后参照课本知识独立制作一个多媒体课件。学生课前有了一个自主学习的过程，教师再通过课堂教学对其进行系统的讲解，这样学生就能够很好地掌握本章节的内容了。如果学生在此期间还有不明白的地方，教师可以让其有针对性地观看微课视频，进行知识的查漏补缺。
总之，微课教学在异步式教学、自主教学、虚拟课堂教学等多个方面发挥了十分重要的作用，随着信息技术的普及，微课已经被广泛运用到实际课堂教学中，微课作为一种新型的教学资源可以有效提高课堂学习效率，随着各种移动学习平台的兴起，微课具有宽广的发展前景，信息技术学习会因为微课的发展而更加完美。
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论文作者:侯冬梅
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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