【摘要】课堂是学生学习和掌握知识的主渠道，为了使学生能在课堂上做到有效甚至高效的学习，老师必须从备课入手，环环相扣，步步为营，努力构建乐学、高效的数学课堂。
【关键词】数学高效课堂
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
课堂教学是学校教学的一种基本形式，是教学的主阵地。结合学校教学实际和减轻学生课业负担等需要，小学数学教学的目标必须在课堂中完成。《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”所以，作为小学数学教师，我们要改变原有的课堂教学模式，改变学生的学习方式，重新审视师生之间的角色定位，在教孩子掌握知识的同时，更要交给孩子掌握知识的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，让他们亲历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而在理解数学知识的同时，综合能力得到发展。所以，提高课堂教学的高效性，就显得尤为重要了。
一、充分理解教材意图，在把握数学本质上下功夫
“高效的数学课堂”要让教师充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关注情感、态度与价值目标，要把三维目标有机结合起来。另外还要充分挖掘蕴含教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。发挥新教材优势，丰富教材内涵，以便用好、用活教材，只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能挥洒自如。
纵观小学数学教材中的各个知识点，它们并不是孤立存在的，它们总能在学生原有的认知结构中找到与它相似或相同的旧知与经验，如：比的基本性质，它与商不变的规律、分数的基本性质在本质上有相似之处，是原有认识结构中几个方面的知识与经验的重新组合；被乘数或乘数中间或末尾有O的乘法，它是被乘数、乘数中间或末尾没有O的一种特例，它在概括水平上低于认知结构中原有的旧知，其生长点为原有的乘法计算法则；又如：圆柱的体积，它是在学习长、正方体体积后，通过把圆柱切拼推导得出，是集约化处理后得出的一种特例。因此，在数学课堂的教学中，我们应把握住知识的“本源性”内涵。两位数乘整十数，其本质即为两位数乘几个十，如果从竖式来考虑，还是原有的计算方法，从这一生长点入手，就很容易抓住新旧知识的共同原理和本质。
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二、实施自主学习，彰显学生主体
小学数学新课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。”而且，“以人为本”也是新课程的核心理念，所以，教师要从学生的已知经验出发，营造自主学习的环境，使学生亲自感受数学理论知识的变化过程，逐渐拉近学生与教材之间距离，进而，使学生养成良好的自学习惯。
例如：在教学《长方体和正方体的认识》时，由于长方体和正方体在日常生活中学生是非常常见的两种物体，所以，在教授本节课的时候，我选择了自主学习的模式，引导学生在生活中寻找一个长方体和一个正方体，然后按照本节课的教学目标进行自学。让学生认识长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。同时，也让学生在事物的展示中正确地认识长方体的长、宽、高和正方体的棱长。在整个自学过程中，教师要充当好指导者、参与者的角色，要真正给学生自主展示的空间，让学生在掌握基本的数学知识的同时，也使学生感受到学习数学的乐趣，从而，大大提高学生的学习效率。
三、创设生活情境，激发探究欲望
数学与生活有着密切的联系，它来源于生活，又用之于生活，所以，在授课的时候，教师要将生活引入课堂，激发学生的探究欲望，逐步提高学生的应用能力。
例如：在教学《分数的加法和减法》时，为了减少学生的课业压力，提高学生的应用能力，在导入课时，我向学生创设了如下情境：学生参加环保行动。五年级清运垃圾3/5 吨，比六年级少清运1/8吨。请问五六年级共清运垃圾多少吨？引导学生在熟悉的环境中理解相关的数学知识，可以调动学生探究的积极性，加深学生的印象，促使学生获得更大空间的发展。
四、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。
1、导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2、兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
论文作者:钟蕾
论文发表刊物:《语言文字学》2016年9月
论文发表时间:2016/12/3
标签：学生论文; 高效论文; 数学论文; 正方体论文; 教师论文; 长方体论文; 课堂论文; 《语言文字学》2016年9月论文;