著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”全面培养学生的创新探究能力已成为每位教师的首要思考问题，教学的有效提问是传授知识的必要手段，是教师在课堂教学过程中钻研教材、研究、了解学生，提高有效教学、提升学生探究能力的一项创造性劳动。
现代教育家提出科学知识的增长永远始于问题，终于问题。有效设计、提出问题是“有效教学的核心”，是促进学生思考和学习的手段。在生物教学中如何培养学生有效设计提出问题，即如何调动起学生学习生物学课的主动性和探究性，是当前亟待于解决的问题，为此，结合平时的教学工作实际，就如何在生物课堂教学中实施有效提问，提升学生探究能力谈几点自己的看法：
一、提升教师自身素养，树立教学中问题意识
生物教学是一门艺术，这门艺术需要教师的甘露去滋润，才会使艺术之花开得婀娜多姿、绽放异彩。这就需要高素质的教师，高素质的教师首先应具备崇高的素养，它是高素质教师的前提。其次，教师应不断扩大自己的知识面，努力提升业务素质，做到有问即答，凡答必妙。
教师在教学中应树立问题意识，做到时时引导提问，处处激励解答；多方设问，多层次解答。在教学活动中不仅应以问题为开端和主线，而且还应以问题为终结，即教学的最终结果绝不应当是用所传授的知识完全消灭问题，而应当是在初步解决已有问题的基础上引发出更多、更广泛的新问题，最终把学生引上探究之路、创造之路，进而成为创造者。
二、营造民主高效课堂氛围，鼓励学生提出问题
我国古代思想家韩愈认为：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”意思是说，无论社会地位是高或是低，无论年龄是长或少，谁掌握了道，谁就是老师，也正如孔子所言“三人行必有我师焉”。作为现代的教师，在教学过程中应当始终与学生保持平等的主体，把学生看成是发展人，要允许学生有自己的思考，有独到的见解，师生间要保持零距离接触，而不应当凌驾于课堂和学生之上。在三尺讲台上应时刻体现“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的教学相长的思想。唯有这样，才能解除学生紧张恐惧的心理负担，课堂上学生就会勇敢地提出老师意想不到的、有价值的问题。
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三、教育学生善于发现问题，精心组织提出问题、探究问题
学习过程是发现问题，提出问题、分析探究问题和解决问题的过程，问题是学习的动力，是学习的起点，是贯穿学习过程的主线，而发现问题则是学习过程的“先头兵”。
1.时刻教育学生，善于发现问题
（1）鼓励学生，做知识的觅取者
有句话说：“知识之岛越大，好奇的海岸就越长。”知识是智慧的钥匙，是成功的阶梯，是创新的源泉。知识越多，接触信息的面越广，“问题”自然就越多。原北京大学校长马寅初先生是基于有广博的知识才能提出著名的“新人口论”，才会促使现中国的“计划生育”政策的出台。所以在教学中应当鼓励学生博览群书，做一个杂家，做一个知识的多面手。在瞬息万变的信息时代，只有让知识更好的融合在一起，才能增加对现实生活问题的敏感性，才能发现现实生活中的问题，从而提出有价值的问题。
（2）启迪学生，勤思考、多探究才能进步
思考是发现问题，尤其是发现有研究价值的问题的又一个前提条件。在阅读和观察中发现问题，这是一个动脑思考探究的过程，我们需让学生拥有联想和想象的翅膀，遨游于知识的海洋。
联想和想象是对现实生活中暂不存在的事物的的一种超前的预测或推理，爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的翅膀，可以帮助学生拓展思维空间，实现能力上的飞跃。如能从学生想象空间的广阔程度来评价问题的价值，则更利于学生创造思维的形成，更利于创造意识的培养。如对植物细胞全能性的深入了解后，科学家们提出了在科学史上非常重要的一个问题：我们能不能从动物的身体上取下一部分或者一个细胞，来培育成一个同样的新的动物呢？于是科学家们着手试验，经过努力，震惊世界的“克隆羊”诞生了，这就是著名的克隆技术。还有人们对鸟的飞行羡慕，有“人类能否飞上天？”的大胆想象，于是有了飞机、宇宙飞船的产生、有了航天事业的蓬勃发展。所以教学中应当调动一切感观，培养学生的想象力来发现问题、探究问题。
2.缜密组织语言，提出自己的问题
比如有的同学对植物叶肉细胞有叶绿体而动物细胞没有叶绿体感到好奇，就问：“植物的叶肉细胞为什么有叶绿体呢？”问得就不够具体，可以答“这是由基因决定的”，或“叶绿体具有光合作用”等。如果问植物叶肉细胞的叶绿体是怎么形成的？或植物叶肉细胞的叶绿体有什么作用？或叶绿体中都发生什么生化反应？等等，问题就明确了，可见从产生疑问到提出问题，有时还需要进行深入的思考探究。
总而言之，教学中的有效课堂提问，的确不仅仅是一门艺术，更应注重技巧和方法，提问要有情感性、创造性；要有悬念性、启发性；要有民主性，辩论性，这样才能融洽师生关系，激发学生的灵感，才能不断提升学生的创新探究能力，才能让不同层次的学生在和谐宽松的民主课堂教学环境中学有所成、学有所获，收到意想不到的成果。
论文作者:石娟
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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