摘 要：新课程标准指出：教育的目的是让学生在学会了基本的学习方法之后，能够主动探索知识，寻求发展。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。小学数学课堂，教师应在继承传统的基础上，引导学生积极思维，学会自主学习，逐步提高学生的自主学习能力。
关键词：小学数学 自主探究能力 研究
学生的思维活动是因遇到了问题且需要解决而引起的。学生对遇到的问题有兴趣，才有解决问题的愿望和要求，才能引起他们的积极思维。数学是思维的体操，设置富有启发性的思考问题的情境是数学教学中常用的一种手段。就此谈谈笔者的几点体会。
一、 创设情境，激发学生的自主学习兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣、唤起学生的求知欲、为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。如：在教学一年级《提问题》时，我运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”电脑屏幕依次出现3只小鸟、2只鸡、5只鹿、1只象、4只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
二、突破教学难点，激发学生的自主学习能力
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆运用ＣＡＩ，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。如：在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然地推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟地演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。
三、利用多媒体，培养学生的自主学习能力
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 如：在教学圆柱体体积公式的推导时，可以运用多媒体技术进行动态演示，在屏幕上先将圆柱的底面分成16份相等的扇形（其分割线用红色表示），然后将圆柱切开分成16份，此时，再用红色表示的突出的谷峰部分对准另一半凹进去的谷底部分拼成一个近似的长方体，接着把圆柱底面分的份数越来越多，拼出的几何体就越接近于长方体。此时向学生提问：“圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？”的同时，多媒体进行演示：将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁——移动——进行比较，学生很快就得出“圆柱体的底面积等于长方体的底面积”，接着，将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁——移动——进行比较，让学生观察得出“圆柱体的高等于长方体的高”。在这一教学过程中，学生结合演示通过讨论、思考，进行总结“由于在整个拼切的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘以高”。这样根据学生的认知规律，不断地再现知识的产生、形成过程，展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易了解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。又如，在教学《周长》时，先让学生理解什么是周长后，再让学生在自带的树叶、书本、小旗、圆钟上用手去摸一摸这些物体的周长，接着提问：“你们有办法量出这些物体的周长吗？”在这里教师为学生创设了一种良好的探究气氛，提供了一个有利于学生探究和创新的机会，然后鼓励学生用自己喜欢的方法进行探究，用各种各样的方法寻找问题的策略，这样学生的探究才有价值、有意义。
参考文献
[1]王金珠 浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015年，10期。
[2]金波 论小学数学课堂教学中如何培养学生自主提问能力[J].亚太教育，2015年，06期。
[3]李永铸 谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2014年，32期。
论文作者:樊曰军
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第184期
论文发表时间:2019/8/15
标签：学生论文; 长方体论文; 圆柱体论文; 底面论文; 直线论文; 周长论文; 能力论文; 《教育学》2019年7月总第184期论文;