摘 要：课堂提问的有效性不仅体现了教师的知识水平、教学态度，还展现出教师的个人魅力和综合素质。精心设计课堂提问，并高效率、高质量地实施课堂提问，对教学效果有重要意义。基于此，本文对数学课堂提问的有效预设和课堂调控的意义进行分析，并结合笔者的教学经验，探讨了相应的实现策略，以提高数学课堂效率，提升教学质量。
关键词：有效预设 课堂调控 小学数学
目前，新课改和素质教育不断被推广，那么，学生的学习积极性和课堂教学的有效调节显得尤为重要。在课堂上，生生之间和师生之间多方位、多层次的交流也是优化教学效果的有效方法。提问的有效预设和课堂调控也决定了课堂的高效性和学生的学习效率。因此，教师要加强对这方面的研究，以锻炼学生的思维能力，培养个性，为学生个人发展奠定基础。
一、教师在数学课堂提问的有效预设和课堂调控的意义分析
1.锻炼思维能力。数学学科对思维能力的要求较高，而问题恰恰是思维活动中最具有创造性和创新性的成分，对思维能力的提升有很大益处。每一个有价值的问题都让学生陷入思考，也就点燃了学生开启思维、锻炼思维的导火线。这样不断地提出问题、分析问题、解决问题，学生的思维会得到全面的培养，是其他教学活动无法替代的。
2.培养学生个性。个性教育作为数学教师的重要任务之一，在问题中培养学生个性不失为一个良方。学生的认知水平不一，对于一个开放性的问题，有多元化的思考空间，学生的答案可能千差万别，但不能完全否定学生的答案，这正是学生个性的体现。在解决问题的过程中，追求一题多解也十分重要，但重要的是获得解答的过程。问题探究能培养学生个性，也是发散学生思维的过程。
3.加强交流互动。课堂提问环节本就是为学生和教师提供相互交流的时间，坚定学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。课堂上，学生向教师提出疑问，解决疑难问题，能帮助教师把握教学重点。教师为学生设置问题，能诱发学生学习的兴趣，将学生的注意力吸引到教学活动中来。在问题中，生生与师生之间交流探讨的机会更多，不仅完成了教学目标，也让师生关系更加紧密、融洽。
二、进行数学课堂提问的有效预设和课堂调控的策略探讨
1.研读教学课本，追求有效预设。解读教材是充分备课的基础，是打造高效课堂、落实有效预设的基本保障。教师要深入解读教材，充分把握各模块、各章节知识点之间的联系，形成知识框架。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有当教师对教学课本的解读到位，才能把握住预设问题的难易程度和整个提问环节的方向，才能切合教学内容设计出有效的问法和答法，才能进一步提高问题的有效性。
2.进行学情分析，注重教学生成。准确了解学生情况是制定教学目标、实施有效教学的重要依据。教师不能为了提出问题而提出，要树立“生成意识”，让提出的每一个问题实现教学目标。可采用多元化、开放式的问题，给予同学们讨论问题、表达观点的机会。并且对于不同水平的教学对象、不同的教学目标、不同的教学内容，要选择不同的提问方式和问题的难度，让教学符合学生的需求。
3.结合课堂实际，择优应对方式。在教学活动中，教师的课堂调控能力是把握提问有效预设的重要条件，应对能力是重要表现之一。课堂上学生的表现，教师不能完全预料到，当出现偏差时，教师就要及时做出调整，让教学活动的开展紧凑、活跃。例如，巩固当堂课的教学内容时，教师可以通过不断发问，问题由浅变难，候答时间不断延长，为学生创造一个积极、活跃的教学气氛，引导学生不断思考，逐渐由“质问式”提问转向“对话式”提问。另外，叫答的方式和范围也要有所调整。一般来讲，提问的范围越广，学生的注意力越集中，教学效果越好；可预知的叫答方式比随机叫答效果好。所以，教师要根据课堂上学生的表现，灵活选择应对方式，恰当选择提问时机。
4.巧用信息技术，有效调控课堂。在信息技术时代，传统的教学方式无法满足学生的需求，教师需要寻求多元化的教学方式，拓宽问题探究方式和空间。而且信息化对于问题的预控性和调控性有很大的帮助。如学生的问题可能天马行空，教师无法招架，不仅削弱了学生提问的欲望，也限制了提问的发展空间。当利用信息技术时，教师教学更加便利，也免除了尴尬，学生不仅对新颖的教学方式充满兴趣，也使课堂增添了更多延展的可能性。另外，有了信息技术的支持，丰富了教学资源，学生和教师可以从多角度、多层次对知识点进行探究分析，在问题探究中提高学生自学能力和思维能力。
总而言之，教师要钻研课本，合理把握有效问题的价值，开展学情分析，注意提问的参与度和思维含量。课堂上要观察学生的行为，灵活变通，引导学生进行联想、想象等思维活动。尊重学生个性发展的同时，还要调控教学进程和课堂秩序，确保教学的高效性。
参考文献
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[3]王静 教师在数学课堂提问的有效预设与课堂调控的研究[J].考试周刊，2018，（30）：94。
论文作者:徐小容
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第298期
论文发表时间:2019/1/8
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