青海省西宁市中小学生社会实践教育中心 王丽娅
【摘要】信息技术，被国家列入必修课教学计划，并占有一定的重要位置。因本学科具有许多与众不同的性质，其教学方法也应与其它学科有所不同。围绕如何使中学生在有限的时间内更好地学习信息技术基础知识和基本操作技能，培养学科素质，归纳性地阐述了几种关于教学法的教学体会。
【关键词】信息技术教育、素质教育、学生信息素养、教学方法
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。在实际的教学过程中,我们发现,如果采用传统的教学方法,按照从易到难,从简单到复杂的顺序地进行教学,学生容易感到枯燥乏味。可能学生刚接触信息技术课程时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了。究其原因,在于现行的教学方法和模式不适应信息技术课教学。在我们的教学中却常常发现同学们上课时百无聊赖、无所事事或是千方百计地找机会上网、玩游戏,根本不愿参与到教师们精心安排的课堂活动中来。本文就如何优化中学信息技术课程谈以下几点思考。
一、任务驱动，提高学生主动性
在我们现行的新课改中,倡导广大教师使用“任务驱动”方式进行教学。其中的“任务”是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务。通过任务驱动来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性,从而达到提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题的能力。
在教学实施过程中“任务”的创造性设计、构思非常重要。“任务”设计的好坏直接决定了学生学习的效果和学习心理情绪。特别是学习的情绪方面尤其重要。因此我们在设计“任务”时要很好的为学生营造恰如其分的以人为本的具有个性化的人文主义学习情趣和愉快的学习心理环境。在设计“任务”时应具体考虑怎样组织学生进行任务完成和小组协作的形式、怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、个性化学习知识任务,并根据知识点来设计能够帮助学生巩固知识,锻炼思维,培养自学能力、协作能力的多样性任务。任务的设计要紧紧联系他们的周围实际生活,联系他们的学习,要体现任务的实践性、趣味性、人文性。要预测学生对这些任务会出现怎样的心理反应,以便有效保障良好的学生学习环境和课堂学习环境。
例如:因特网的教学可以分为这样几个大任务:在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、进行实时交流等。
对于“收发电子邮件”这个大任务又可以分为:写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理等子任务;针对“写信与发信”这个子任务,又可以划分为:写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像等子任务。这样大大培养了学生探索、协作、创造性的学习兴趣。
我的做法是,每个学生每完成一个任务,都必须交流展示,大家讨论评点,及时对学生的学习情况做出反馈。评价的内容包括:是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用;学生自主学习的能力;同学间相互协作的能力;创造性解决问题的能力等。在教学过程中,我们不妨采取更为活泼的形式,如:让他们玩一会儿益智游戏等。
二、做好教学过程的设计
1.巧妙引入
课题能否成功的引入，直接决定了一节课的效果，每节课力求采用同学们最感兴趣的事物来引导他们。通过故事或者实例，引入教学任务。
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2.力求学以致用
确保学生在通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，会爆发出强烈的继续学习的愿望，使得学习兴趣越来越浓厚。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。
3.打乱教材顺序，精讲部分内容，鼓励自学
信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，并不是必须掌握了所有的基本知识才能作出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的怀着迫切的心情认真听教师讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。
三、教学中要注意的问题
1. 确保足够上机实验时间
信息技术课是实践性很强的学科，光注重理论知识的传授，忽视实践操作是不明智的。因为只有通过及时上机操作，才能让学生透彻地理解课堂教学内容，因此教师必须保证足够的上机实验时间。例如，学生在学习BASIC语言时，要解决“鸡兔同笼”问题，学生编好以下程序：
1 LET H=16
2 LET F=40
3 LET X=（4*H-F）/2
4 LETY=（F-2*H）/2
5 PRINT "head=";H,"feet=";F
6 PRINT "cock=";X,"rabbit=";Y
7 END
上机调试就必须要有足够的时间，当然这是一个完全正确的程序，学生会顺利地调试成功，假如程序中有小错误，学生调试没有成功，这时如果没有足够的时间，就会丧失学生的信心，使其感到不满足。如果有足够的时间，学生将有机会兴致勃勃地研究下去，反复调试，直至成功，就会尝到胜利的喜悦。有的同学一次调试成功，多余的时间，他们会试着用INPUT等其它语句进行编程，继续调试，以获得解决问题的新方法，这样会增强学生的创新意识。
2.严格执行课堂纪律，让学生养成爱护设备的习惯
学生坐在计算机前，适当地讲述一些计算机基本操作规程，以维护计算机，确保实验课顺利进行。例如，强调开关微机的顺序，开机顺序为：先开外部设备，后开主机；关机顺序为：先关主机，后关外部设备。并说明这样做的道理：是防止外部设备的反冲电流冲击主机。对联网的微机，在关机前，确保退网后方可关闭微机，以免损伤网络系统。
要引导学生爱护计算机的硬件和软件，例如，不随便搬动或晃动计算机；不随便插、拔电缆线（尤其是在带电的状态下）；不随便删除或修改计算机中原有的程序与数据等，这样可以培养学生使用微机的良好习惯和爱护微机的良好品德。要尊重他人的劳动成果，不破坏他人的文件和程序，具有团结协作的精神，不随意携带有病毒的软盘进入机房，不制造病毒程序，养成良好的使用计算机的道德。
总之，教无定法，贵在得法。教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。要保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，使他们成为适应信息时代要求的人才。
【参考文献】
[1]王正理.创客教育背景下的中学信息技术教学创新探讨[J].教育现代化,2016,3(28).
[2]董英.中学信息技术课教学现状与改进策略[J].新西部(理论版),2015(12).
[3]刘敏.基于微型课程的中学信息技术翻转课堂教学[J].教育理论与实践,2015,35(14).
[4]张克松.中学信息技术教学中的“乐学”策略[J].中国电化教育,2010(04).
论文作者:王丽娅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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