杨静
四川省德阳市第三中学
摘要：科技的进步为数学教育提供了新的技术支持，即信息技术辅助教学手段，两者的融合，一直是教育有识之士关注的焦点和讨论的重点。本文就对信息技术与高中数学教学融合的具体途径和注意事项进行了探讨。
关键词：信息技术；高中数学；融合
信息技术与高中数学教学的融合，不仅是落实新课改教育理念的需要，也是顺应历史车轮的大势所趋，对于培养学生的数学素养和现代化教学都大有裨益。实践中这种融合正处于初始阶段，或是软硬件设施薄弱，或是教师素质不足，或是课件质量堪忧，种种疏漏之处，不一而举。那么，信息技术与高中数学教学该从何种途径进行融合呢？一、信息技术与高中数学教学具体融合途径分析
（一）从激发学生兴趣上融合
长期以来，高中数学更注重如何将抽象的函数、图像、几何等知识传授给学生，让学生理解和掌握，但对学生的学习心理和情感态度却不太在意，导致学生硬着头皮地学，将数学看成是"难啃的骨头"，兴趣却没有多少。要想改变这种现象，就需要借助信息技术令人眼花缭乱的手段，或是播放视频，或是图像的动态变化，或是渲染气氛的背景音乐，让学生在教师创设的多媒体情境中思考，自然而然学习新知识。如"函数的基本性质"中讲解函数的最大值和最小值时，教师可以先播放一段国庆放烟花的视频，烟花升至高空，砰然炸开，场面很壮观，但是，怎样才能确保烟花达到最高点时盛放呢？这就需要算清楚高度ｈ和时间ｔ之间的关系，这就需要学习函数的最大值和最小值的知识。通过这样的引导，学生感受到数学知识在现实生活中处处可见，学习数学是有用的，因而产生学习动力和学习热情，心甘情愿地投入学习。
（二）从教学方式上进行融合
信息技术应用于高中数学教学，使得教师的教学方式越来越信息化，从某种程度上而言，甚至是改变了教师的传统授课方式：一是电子教案被频繁使用。教师将知识点以ＰＰＴ的形式呈现出来，不仅学生对重点、难点知识了然于胸，而且增加了课堂教学内容，利用超链接联系起新旧知识，使教学资源得到有效扩展，学生在学习的深度和广度上都有所扩大。二是依托各种软件进行有效的演示教学。众所周知，高中数学中不少概念、定义是十分抽象的，学生理解起来很困难，但在ＣＡＩ创设的各种情境中，可以通过直观图形的展示来认知抽象概念，效果十分明显。如学习"椭圆第一定义"时，可以用几何画板进行动态演示，在保持椭圆长轴２ａ不变的情况下，逐渐缩小两焦点的距离，即｜Ｆ１Ｆ２｜＝２ｃ＜２ａ，以此来观察椭圆的形状有什么样的变化，进而对｜ＰＦ１｜＋｜ＰＦ２｜＝２ａ有个直观且深刻地了解。
（三）从自主探究上进行融合
数学学习过程应该是学生主动进行的且每个学生都有自己的学习方式和学习特点，即我们所说的学习要富有个性。而教师需要做的就是从旁辅助和引导学生进行自主探究，使其能够自主思考、亲自去探究问题的实质。只有这样，学生才能逐渐养成自主学习能力，才能得到数学思维方式和解题能力的真正提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以"指数函数的性质"探究学习为例，教师在引导学生回忆指数函数定义的基础上，先是带领学生绘制ｙ＝ａｘ的图像，然后设置疑问：将Ａ点进行垂直拖动，那么，你能发现什么？事实上，拖动的过程就是公式中ａ的值发生变化的过程，学生对此进行探究，得出了ａ＞１、ａ＝１、０＜ａ＜１三种合理猜想，当这些猜想一一得到验证的时候，学生心中的喜悦可想而知，他们不仅有了浓厚的学习兴趣，也在自主探究的道路上迈出了坚实的一步。
（四）从多元评价上进行融合
有效评价是信息技术与高中数学融合不容忽视的一环。只有评价到位，才能巩固课堂教学成果，才能激励学生继续学习，才能帮助学生总结归纳，才能将数学能力的培养落到实处，因此，教师一方面要对学生的学习活动进行及时、有效地评价，让学生当时就能看到自身的优点与不足，进行及时反思、反馈，完善知识架构，另一方面，教师要对学生的学习活动进行综合评价，不仅看学习结果，看学生掌握了多少知识、取得的成绩，也要看在学习过程中学生的思考的维度、认知方式、情感态度等，让学生全面地认知自己，从多个方面提升数学素养。
二、信息技术与高中数学教学融合的注意事项
其一，不能忽视师生互动和情感交流。信息技术给学生提供了广阔、优质的学习资源，学生可以通过网络平台满足自身的学习需求，相应地也就减少了对教师和课本的依赖，课堂学习时容易思维分散，在师生互动上不积极，也减弱了和教师的情感交流，因而教师必须要加强课堂上的主导性，紧抓学生心理，始终让学生保持旺盛的学习热情。其二，引导学生合理运用信息技术。网络资源虽然丰富，但系统性不强，很多知识呈现碎片化的特点，学生难以形成健全的知识架构；各种数学学习Ａｐｐ虽然对学生学习有所帮助，但答案一翻就有，长此以往，部分学生不求甚解、不爱思考，反而使其数学能力逐渐退化。因此，教师要引导学生合理运用信息技术，扬长避短，因地制宜。其三，教学设计要合理，课件制作要科学。合理的教学设计是一堂课成功的必要条件之一，教学设计要关注学生的反应，要给学生留有足够的思考时间和空间，不能一味地用多媒体刺激学生的感官，避免学生疲劳厌倦；制作课件时要依据学生的学情和本地实际情况，不能过于花哨、喧宾夺主。
结束语
总之，信息技术与高中数学的融合既是师生的机遇，也是共同的挑战。只有将信息技术和传统教学有机结合，优势互补，充分发挥其教育长处，才能使高中数学教学质量迈上新台阶，才能做素质教育的真正践行者！
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论文作者:杨静
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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