苏州工业园区青剑湖学校 陆樱樱
摘要：培养学生对硬笔书法的兴趣，不仅可以提高学生的写字水平，还可以陶冶学生情操，净化学生的心灵。硬笔书法是中华民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，培养学生对硬笔书法的兴趣，继承我们中华民族的文化遗产，是我们教师艰巨而神圣的任务。“兴趣是最好的老师”，只有学生对书法有了兴趣，他们才愿意去写，快乐地去写，才能写出一手美观的字。那么，我们教师该怎么来培养学生对硬笔书法的兴趣呢？下面是笔者在教学中的一点小体会。
关键词：教师；培养；学生；兴趣
汉字的书写是一门艺术，属于中华文明的一部分。我们每个教育工作者都要教育青少年学生勤奋学习，继承和发扬中华文化的优良传统，写好汉字，让汉字的书写艺术这颗明珠更加辉煌。
一、给学生一个良好的榜样示范
教师的表率作用对学生有着重要的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书、批改作业，都应该注意书写的姿势和握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象，成为他们眼中活生生的写字标本榜样，使学生从中潜移默化地受到教育。这对高年级的学生来说尤为重要。教高年级的有些老师，一方面认为学生反正能看懂老师写的字，就写得潦草一些，另一方面认为黑板上写的字太多，写正规一些来不及。长此以往，学生受老师的影响，字也写得潦草不规范了，还不如低年级写得规范、端正。
二、培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕之功，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视对学生写字兴趣的培养。凡是他们喜爱的，学习持续时间就可以相对较长，效果也较好。我们的教学目标不应定得过高。要求学生在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的，应着眼学生的长远发展，将培养学生的兴趣作为我们的教学目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心，使学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒的效果。
三、教给学生写字的方法和技巧
如果教师不会在技巧方面指导学生写字，学生就很难写好字，对练字也不会产生较浓厚的兴趣。教师指导得法，学生就学得轻松，写得有兴趣。一般可从以下几方面去指导学生。
1.笔法指导
小学生经过一段时间的习字以后就容易对写字不太感兴趣，字也开始东倒西歪了。这种情况往往使家长和老师都感到不满意，但又很难解决。我个人认为，除了因为写字数量增加迫使学生急以外，很重要一点就是小学生对写好字感到力不从心。这时就需要教师对写字作技巧上的指导，重视用笔方法指导。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助学生提高自学能力和培养兴趣。赵孟兆页曾云：“结字因时相传，用笔千古不异易。”用笔重要性可窥一斑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用笔即各种笔画的书写要领，对比要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，同名笔画如何变化，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画，才能有效地组合一个字。
2.偏旁指导
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。如同是“女”字旁，做左偏旁和“女字底”就不一样。同是双耳旁，做左偏旁和右偏旁书写高低位置就不一样。只有掌握了偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3.结构指导
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长，上下结构的字各部分要写得均匀而扁平；对一些左右参差的字，就要学会互相谦让；对有捺和竖弯钩的字要预留空间，让其伸展……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，这样学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。要写得规范、准确，与范字进行比较。在做到眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，切忌一边写字一边聊天。这样才能把字写好，最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
要学习字的结构，懂得整体安排布局，除了老师的教导之外，很重要一点就是要学会读帖。只有时常读帖欣赏看到心里去，才能发现其奥妙、精髓、规律之所在。读帖方法有三：一是看大局粗察其总体风格。看其是粗犷还是灵秀，是险劲还是端庄，是平正还是奇肆，是宽博还是紧敛，是方整还是舒展。二是细察笔画线形。如笔画的形态走势，俯与仰、向与背的程度与动势，勒与策、磔与掠的方向与潜力，粗与细、长与短是何比例，笔画头尾的方圆与形态，用笔是藏是露，是折是转，行笔的提与按是何节奏，笔画感觉是清劲还是丰厚，是圆润还是方棱，是质朴还是流美，是拙朴还是爽劲。三是观察细寻其结字特征与个性规律。如纵向横向之别，穿插依让之态，大小繁简、斜正肥瘦之对比与组合承接，各字开与合，各字几何形与势的倾向性所在，字距、行距、字气、行气、章法布局的严密程度。要将所察之象表现出来，是一种运全身之力使手臂的纵向、横向运笔与速度有机结合的综合运动，是眼脑手的配合能力训练，技巧性很高，须心常追手常写，持之以恒。
“写字如做人”，几年来的认真实践，在低年级书法教学中，我们有了一定的收获。当然，我们还得努力，培养学生良好的写字习惯和能力，让他们端端正正写字，认认真真做人。总之，书法老师在教学中要做到“规范化、严格化、经常化”，这也是书法教学成功的法宝之一。
参考文献：
徐开帝，邹静波.略论硬笔书法之线条[J].泸州职业技术学院学报，2013（04）.
论文作者:陆樱樱
论文发表刊物:《成长读本》2017年11月总第24期
论文发表时间:2018/1/3
标签：学生论文; 汉字论文; 偏旁论文; 兴趣论文; 笔画论文; 硬笔书法论文; 结构论文; 《成长读本》2017年11月总第24期论文;