对于幼儿这个特殊的群体，教育工作者首先要具备足够的耐心，其次要对幼儿这个群体的特性有足够的认知，最后还要对幼儿这个群体进行友善教育的基本能力。
下面我们通过以下几个方面来谈谈幼儿友善行为培养的教育方法。
一、传授理论知识，讲述友善行为的内涵
对于幼儿友善行为的培养，我们首要做到工作就是理论知识的传授，让心智发育尚未健全的幼儿理解这个世界正确的人生观，是一项艰难的工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
对于幼儿来讲，简单直接的动画效果给其带来的记忆和印象应当是最深的，所以在幼儿教育中，动画故事作为教学材料的教学方法不失为一种好方法。
案例一：在课堂上专门开展的思想教育课程，安排放映有关友善的动画作品，如《小熊维尼》，是讲小熊维尼、跳跳虎以及小猪皮克利三个好朋友的故事，其中的故事情节不乏教育意义。
有一集中讲述的小猪皮克利因为一些原因，自信心大减，而朋友们积极的帮助小猪找回自信心的故事。
这样的故事情节充分地体现了朋友之间情谊，对友善待人做出了完美的诠释，对于有难的朋友及时的伸出友善之手、救其于心理危难之中。
二、认识受辱的痛苦，体验友善行为的愉悦
体验友善行为的优点，我们就要从其反面做文章了，也就是让学生们感受一下受辱的痛苦，这样的反差能够让学生们了解到友善待人的重要性。正所谓“己所不欲勿施于人”，只有自身感受到了痛苦，才会更加的感受到行友善之为的重要性。
这种体验也要适度而为，让幼儿体验时，只能够通过情境故事的方式，而不能用真正的羞辱行为对待。
案例二：我们可以设置情境表演，以对待病人为例子，让每个学生都假装一次病人，然后老师自己担任医生。分别用温柔问候语、平常问候语以及冷漠问候语对生病的学生进行病情询问。
让学生们自己感受不同的待人方式的不同感受，这样能够让学生们亲身体验感受到友善待人的重要性。并且让学生们在活动结束后发表自己的看法和感受。
三、正确的引导学生以友善行为代替道歉行为
犯错误道歉就能得到原谅的思想是很可怕的，孩子们往往会认为，犯错误不重要，会说对不起就会被原谅。这样的教育思想并不会减少孩子们的错误，甚至会增加孩子们犯错率，因为犯错误的成本太小了。
基于这一点，我们发现，对于幼儿的友善行为的培养，我们应当以教会孩子们友善行为的准则是什么，教给孩子们学会如何才能不犯错误。
案例三：积木课上，所有的学生在窄窄的教室里发挥自己的想想能力拼摆图案。
突然有个小朋友哭了起来，经过询问才知道，小文同学在自己的积木摆放过程中，将其他小伙伴的场地动用了，老师询问时，小文的第一反应就是去说“对不起”，但是来时并没有让他马上去，而是问他要摆什么图案。小文表示自己是想摆出长城，结果由于太长导致与小伙伴发生冲突。
这种情况下，我们的老师应当教会小文不要犯错后去说对不起，应该在犯错误前想想如何不去犯错误，老师教给小文，他的长城是可以弯曲延伸从而避开其他小朋友的作品的。
所以我们在教育孩子时，应当更多的教给他们友善行为怎样去做，而不是停留在口头道歉的层次上。
论文作者:董金鹏
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第306期
论文发表时间:2019/3/13
标签：友善论文; 幼儿论文; 孩子们论文; 学生们论文; 自己的论文; 小文论文; 老师论文; 《素质教育》2019年5月总第306期论文;