苗永珍
摘要：在新课程推进的过程中，要转变观念，把课堂还给学生，相信学生的潜能，这对教师也提出了更高的要求。教师专业发展是核心，要调动学生的主动性和积极性，提高学习效果。在这样的教学模式下，教师也可以保持较好的心态，避免传统教学模式下的“职业倦怠”现象。
关键词：观念；心态；主阵地；课堂；相信学生
在新课程推进的关键时刻，通过多种形式的学习、交流活动，笔者对新课程有了进一步的领会，主要收获如下：
一、观念要变、心态要稳
没有思想改变，就没有创新发展；没有创新学习，就没有新飞跃。要改革思想必须先解放思想，新课程标准改革下首先要变的就是教师的思想。课程、课堂的改变源于教师思想的改变。
首先，我们要树立的观念就是要相信学生，正在实施新课标的一线教师以及我们学习过程一直存在一个问题，就是在“自主、合作、探究”精神的指导下难以完成既定的教学任务。笔者认为，我们所谓的教学任务和教学内容，就是把教学大纲中的所有知识点的展开，我们的任务是面面俱到地给学生讲解完成，我们的任务是“教完了”。但到底学生掌握得怎么样？我们再通过一遍一遍的训练、讲解进行强化，究其根源，这是思想上的落后，也是认识上的落后。对于原来的教学观念和思想我们一定要大胆取舍，敢于创新！为什么我们觉得内容进行不完，还是因为我们的思想上没有彻底地转变，我们不敢让学生自己完成，我们不相信学生，我们不敢大胆取舍。我们往往是可以让学生活动，但是学生活动完成后，还是要再讲述一遍的，这样是不相信学生的体现。
在学习过程中听到这样两句话很有感触：一句是：有什么样的课程观，就能开发什么样的课程。另一句是：什么是好课程？能给学习者提供学习机会和舞台，就是最好的课程。我想这两句话一定也给大家的思想上带来一定的感触。
其次，我们要树立的观念就是要用教材教，但绝不能只是教教材。
新课程从内容上是要“面向大众，面向社会生活，体现时代要求，培养学生具有终生学习的能力和愿望，初步具有独立的生活能力等”；从教学方式上突出学生的“自主、合作、探究”。所以，今天我们绝不能再像过去一样就教材讲教材，只教教材。要拓展开发教学资源，社会上、生活中到处都充满着教学资源，关键是我们怎样去开发利用，要围绕教材中的核心理论、思想从多方面、多角度来展开教学。
其实新课程标准改革下要求我们改变的观念还有很多很多，远不止这两点。观念是要变，但是我们也不要慌。事实上已经证明，在新课程改革过程中，成功的往往是是比较积极的学校，我们完全要相信新课标改革对我们而言绝对是进步的一次大好机会。
第一，新课标改革也要遵循一个稳中求新的原则，就课程设置来说，课程、课时安排主要还是以原来的为基础，例如新课标下所讲的“模块”与我们原来所讲的“专题”是相通的。就选修而言，也只是全省统一规定二选一或者三选一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最大的改变可能就是社会综合实践了，但这部分只是学分制度，而且各省现在也只是处于探索阶段。
第二，其实想想我们学校以前的很多教学做法，尤其是很多活动，都是体现新课理念的。今天我们要做的就是把这些活动和做法规范起来。
二、新课标改革的主阵地依然在课堂
就一线教师来讲，新课标下我们最关心的就是课堂上我们要讲什么？怎样讲？怎样处理和学生的关系？怎样利用课堂时间让学生最大限度地掌握知识？
从文科角度来讲，笔者想讲三点新课标下需要注意的事项：
1.特别要注重学生的预习环节
课堂上的时间是有限的，主要时间要放在对重点难点问题的“合作与探究”上。对于文科课程来讲，有不少内容学生可以通过自学完成掌握，这些内容我们要大胆地留给学生课下完成。我现在每节课前要求学生交两样东西：一是预习提纲，二是预习疑惑；提纲要求学生自己梳理知识结构，疑惑要求学生要带问题来听课。正课前先提问学生本节的结构层次，再对学生的疑惑进行整理归纳，这样就充分发挥了学生“自主性”。
特别要注重学生的课堂上“合作与探究”
在新课标下我们的课堂更需要提高效率，那么，到底如何提高课堂效率？是过去我们多讲、快讲、讲清、讲透更高效？还是现在注重课堂设计，突出学生“自主、合作、探究”更能提高效率？我想是后者。因为我们所说的效率是学生学习的效率而不是我们教师讲课的效率。必须转变观念，把激活学生思维放在教学首位，教师要解放思想，把课堂还给学生，同时必须注意适时地点拨。这个过程中，我们对课堂的设计最为关键，问题的设置有梯度，有深度，有意义、可操作，这样的问题是连接教材与生活，理论与社会的桥梁。
3.特别要注重对学生检测环节
新课标突出学生的自主性。要把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。但是在这样的前提下，学生的学习怎样才能更有效率和效果？笔者认为是更需要我们的管理，要求预习必须有检查，要求学生自主的环节必须有检测。这里所说的管理不等于多留作业、多挤占学生时间，新课标下更需要我们精编习题、精讲习题，作业更要有针对性。
三、教师的专业发展是核心
高素质的教师队伍是促进学生素质发展的关键，锻造一支适合学生素质发展的优秀教师团队是专业化发展的目标。在完善竞争、评价、激励机制方面，引领教师走向专家型、学者型发展。
对于学生通过自主学习、合作学习可以完成的教学内容，作为教师，我们完全可以不再叙述一遍，对于重点内容，我们要重点活动、合作、探究。一个总的原则就是新课程标准下我们要“相信学生，大胆取舍”。只有相信学生，我们才能真正敢于在课堂上让学生放开去活动。其实只要我们尝试着让学生活动，学生能完成的就要让学生自己去完成，你会发现学生们和我们想象中的真的不一样，他们的表达意识、他们的合作意识、他们的动手意识、他们的创新意识、他们的探究意识等等都是我们前所未料的。我们过去太多的担心其实是不必要的。
总之，充分相信学生，你就会发现在一届届学生身上，在一个个学生身上，他们都有着不同的看法和想法，教材原来是如此地丰富多彩，教学原来是一件如此有趣的事情，自己原来是如此地年轻。
作者单位：山西省祁县中学
邮政编码：030900
论文作者:苗永珍
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年2期供稿
论文发表时间:2014-2-25
标签：学生论文; 教师论文; 新课标论文; 他们的论文; 课堂论文; 观念论文; 课程论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年2期供稿论文;