耿霞 乌鲁木齐市第六十六中学 830000
【摘要】从事初中信息技术教育教学多年来，在教学中总认为准备的还可以，上课的任务都能较好的完成，但在课堂评比中经常觉的课堂气氛没能很好的调动自来，自我也经常反思课堂教学。在不断摸索、尝试，探讨行之有效的教学方法。本文就如何提高信息技术课堂教学效率谈几点看法。
【关键词】初中；信息技术；教材处理；教学过程
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0030-02
初中信息技术课对于学生来说，存在一定的神秘感，毕竟电脑是绝大多数学生都很喜欢的。因而要激起学生学习的兴趣并不难，关键是信息技术并不是单纯的“上网玩游戏”，且随着教学内容的不断深入，学生的学习难度也会增加，因而他们的学习热情便会逐步降低，这就极大地影响了课堂教学效率。对此，笔者认为初中信息技术教师在课堂教学中务必要善于正确引导学生，根据信息技术内容的特点以及学生的实际，设计适合于学生学习的教学方法，以有效提高课堂教学效率。那么，在初中信息技术课堂教学中，应如何提高信息技术教学效率呢？笔者针对这一问题做了以下探究。
一、充分激发学生学习兴趣
将激发学生的学习兴趣作为教学的第一步，已是广大教师所达成的共识。确实，早在二十世纪初就有教育家将兴趣作为教学法的中心，可见在课堂教学中，教师根据教学目标及学生实际来选择相关的教学内容，以此作为有效激发学生的学习兴趣的途径之一是极为重要的。当然，激发学生学习兴趣的方法很多，教师应根据教学内容及学生实际来具体制定。其中最主要的是启发学生的好奇心，然后引导其积极自主地寻求答案，并对他们的努力给予表扬，促使其不断地进步是激发学生学习兴趣极为有效的方法之一。如教学计算机操作系统的相关知识时，教师简单对相关知识作了讲解后，要鼓励学生大胆进行尝试、应用，如将系统桌面的图标变换过位置，或者修改桌面背景等等，并让学得快的学生向其他学生传授自己的经验。通过这样的方式，不仅能让学生掌握更多的信息技术的基础知识，还能促进其学以致用的能力，更为有效的是充分激发了他们的学习兴趣，从而有效提高了课堂教学效率。
当然，在此过程中，教师也要及时提醒学生，不能随意更改系统设置，否则很可能会影响计算机系统的正常工作。从而让学生明白，原来信息技术的相关学问还很深，值得积极探索，进而进一步激发了学生的学习兴趣。在浓厚的学习兴趣的推动下，课堂教学效果自不必说。
二、积极营造良好学习氛围
在学生学习兴趣得到有效激发的同时，教师还应为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习并掌握信息技术的相关知识。营造良好的学习氛围，笔者认为可以从以下两方面着手。
首先是构建融洽的师生关系。构建融洽的师生关系是营造良好学习氛围的基础，若师生关系僵硬、紧张，那轻松愉快的学习氛围自然无从说起。因而在初中信息技术教学中，教师务必注重构建良好的师生关系，为营造良好的学习氛围奠定基础。对此，教师应及时更新自己的教学理念，真切认识到自己在课堂教学中的位置不再是传统教学中的“传道授业解惑者”，而应是课堂教学活动的组织者及参与者，在课堂教学中不再是自己说了算，而应站在学生的立场上思考问题，倾听学生的疑问，了解学生的需求，从而更好地和学生进行交流讨论，最终解决问题。真正成为学生学习的引导者，成为学生的良师益友。
其次是引导学生自主合作学习。上文说到，如果信息技术课堂成了教师的一言堂，那么良好的学习氛围、课堂教学效率都只是一句空话，因而在初中信息技术课堂教学中，教师应积极引导学生进行自主合作学习，避免直接将知识灌输给学生，这对于营造良好的学习氛围也是极为有利的。学生在自主学习的过程中，便会极力合作，认真思索，其解决问题的能力得到了极大的提高。试想在这样的氛围中，学习效率怎么能得不到提高呢？
三、及时改进教学方法
在初中信息技术教学中，要有效提高课堂教学效率，教师还应根据教学内容及学生实际及时地改进教学方法，才能让学生更好地理解并掌握相关知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学方法是多种多样的，但是一定要摒弃传统课堂教学中的“满堂灌、填鸭式”等教学方法，那不仅不利于学生的学习，还会适得其反。而教师可以根据教学内容的需要以及学生的实际情况，采用演示教学法、小组合作学习法、分层次教学法、参与式教学法、任务驱动教学法等等。比如针对学生信息技术基础存在很大差异这一现状，教师就可以采用分层教学法。所谓分层教学法就是指教师根据学生现有知识水平、学习积极性、学习能力等分为不同的层次，如信息技术基础好的分为A层；信息技术基础一般的分为B层；信息技术基础差的分为C层。然后对不同层次的学生设计不同的学习目标，采用不同的教学方法等，让每一个学生都有进步、都有发展，从而真正做到因材施教，以学生为中心，有效提高课堂教学效率。
四、以多种教学方法，激发学生的学习热情
不仅在课程的导入阶段要激发学生的兴趣，在课程进行过程中，自始至终都要采取措施运用科学的教学方法来保持学生对教学内容的热情与动力。在信息技术课中，为培养学生能力、以实用为目的，一般多采用任务驱动、实例操作、吸引教学等方法展开教学，既使学生掌握本学科的基础知识，又使学生在操作过程中亲自参与教学活动，完成分析问题、解决问题的过程，体验经历、探索与发现的乐趣，更在这一过程中锻炼与提高了能力，完善与提升了信息素养。在这些教学方法中，任务驱动教学法最为信息技术教师所钟爱。其原因在于，这一教学方法下，师生双方的“教”与“学”都指向一个需要完成的具体而明确的任务。一方面，教师思路清晰，以帮助学生完成知识掌握、能力提升与信息技术素养培养等任务为己任；另一方面，学生目的明确，可以主动构建探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系，因而更容易激发学生的兴趣。例如，教学“制作多媒体演示文稿”时，涉及插入剪贴画、图片、文本框、艺术字、视频文件、声音等多项内容。我在教学时，以任务驱动法展开教学，将其分解为6个小的任务，每课时完成3个。这样，教学时，重点明确而突出，过程清晰而富于条理，授课节奏亦张弛有度，非常符合学生的认知特点与规律。这一教学方法的采取，也提高了学生的参与教学活动的意识，杜绝了对教师的依赖心理，产生一种“我要去完成任务”的紧迫感。当然，这一教学方式下，教师在进行任务设计时要充分考虑到不同层次学生的差异及个体差异，有针对的分别提出恰当的基础目标、发展目标和开放性目标供学生完成，并加强教师与学生之间的交流与指导，否则即可能会造成学生能力差异的两极分化，反而会降低教学的效果。
五、以多种手段，巩固课堂教学效果
信息技术是“副科”且不是中考课目，学生多不会再拿出课余时间用于该课程的学习，因而教师要向45分钟课堂要效益，及时巩固教学效果即成为一件很自然的事。做到这一点，可以从以下几方面做起：
一是精讲多练。课程特点决定了教师课堂讲授时间与学生练习时间应保持在3比7左右，并根据具体内容及时调整，或缩短讲授时间，增加练习时间。对于教师讲授，一方面，并不是讲授越多效果就会越好，特定教学内容下，讲授越多，学生可能会越糊涂，另一方面，受时间限制，教师的讲授要精到，言简意赅，并提高其感染力。对于学生操作练习，教师要加强巡视和指导，利用管理系统实时监控学生的学习活动，保证学生心无旁骛把时间用在实践操作练习上，巩固学习成果。二是分段教学。根据教学内容的难易程度，为促进学生随时掌握所学、巩固学习成果并为后面学习奠基，教授与练习均可分段进行，交叉前进。例如，对“数据表处理”单元相关内容的学习，因其难度较大，为便于学生理解、消化与巩固所学，即可采取这一方式进行。三是运用多媒体课件巩固教学成果。对于相对较为枯燥的理论知识的学习，为吸引与激发学生的学习欲望，可以采取这种生动、活泼的方式进行。例如，对“防治计算机病毒与保护软件著作权”单元相关知识的学习。四是学生示范、复习与演练。教师的示范固然重要，在教学进行一定阶段，来自于同伴的示范演练对于其他学生所起到的榜样作用与影响，同样是巨大的，既是对进行示范学生的肯定与表扬，也是对其他学生的无言的促进与鞭策。五是学生之间交流与合作。学生之间的相互探讨、切磋、帮助等，对于学生学习效果的提高，其作用也是非常积极的。
总之，如何上好初中信息技术课是摆在我们每一位初中信息技术教师面前的一个难题和严峻挑战。但是只要我们每个人都能够勤于思考，刻苦钻研，并把我们好的思路、想法贡献出来，供大家一同来学习和探讨，我相信我们一定可以找到一种高效、快捷的方式，使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。
参考文献
[1]付强.浅谈初中信息技术课的教学方法[J].成才之路.2009(14).
[2]张健利.浅谈初中信息技术课的教学方法[J].教育研究(论坛).2011(12).
[3]蔡友平.初中信息技术教学方法初探[J].新校园(理论版).2012(04).
论文作者:耿霞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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