摘要：高中阶段的学习对于很多学生来说都是学习阶段中的关键时期，而其中的数学课程对学生来说更是学习中的难点与痛点。教师在教学的时候以学生为主体，教师为辅，采取互动教学的方式，通过合理分组，相互交流与协助的方式来完成教学任务，更能激发学生的学习兴趣，保证学生能在课堂中真正理解应用知识，全面培养学生的综合能力。
关键词：互动教学；高中数学；应用分析
在高中阶段中，随着数学教学的深入，所讲的知识内容对于学生来说愈来愈难以理解，这样也使得学生慢慢减少了对数学的学习兴趣。而传统的教学模式，即以教师授课为主，辅助学生进行习题练习的讲课模式，使得学生在上课期间被动听讲的学习状态难以掌握课程知识，学生在课堂上没有自主发言的机会，教学知识的被动吸收，无法激起学生的学习热情，极大的降低了教学的效率。因此，为了保证学生得到全面的发展与进步，传统的课堂教学方式改革势在必行。在新课改的推行之下，互动教学模式被提出，并且经过实践也收到了良好的教学结果。本文将重点探讨和分析互动教学在高中数学课堂教学中的应用，以期提升学生的学习能力和学习兴趣，提高学生的综合能力。
一、互动教学的含义
互动教学，顾名思义就是教师在教学过程中教师与学生形成的一种相互联系、相互促进的课堂活动。通过师生互动，逐步强化教学知识与学生学习的相互影响，营造一种良好的学习氛围，以提高学生的学习效率。互动教学模式颠覆了传统的满堂灌与填鸭式的教学形式，在课堂上把学生作为主体，通过教师精心准备设计和准备的课程，来强化学生与课堂学习环境中的交互影响，形成教师与学生之间的共鸣，以提高教学的质量。
二、互动教学的优势
（一）有利于发挥学生的主观能动性
互动教学相较于学生传统的听讲方式，能够改变学生被动听讲的消极性，使学生积极思考领会所学的知识，在参与中完成教学任务。同时互动教学要求学生在课堂上参与的增多，必然会促使学生在课下查阅资料，提前做好预习，巩固所学知识。潜移默化中培养学生的学习能力和思维方式。
（二）有利于提升学生的学习素养
在传统应试教育下的数学教学模式，因为只注重培养学生的知识能力，而忽视了学生的综合素养。使得学生经过多年的学习，学到的只是一些数学公式及解题的能力。学生的综合素养在本质上并没有得到有效的提高。在互动式教学下，教师便可以结合本学科的知识体系，让多种多样的知识服务于数学的教学当中。通过教师的发散式的引导，使得学生的多方面的综合素质得到提高，从而真正地实现素质教学。
三、互动教学在高中数学课堂中的应用
（一）合理设置教学问题
在高中阶段的数学教学中，学生因为数学知识越来越难以掌握，使得对数学的学习兴趣也在慢慢的减少。教师想要在课堂中与学生进行互动，首先就是让学生重拾对数学的兴趣。所以教师可以在课堂上合理的设置教学问题，从而引起学生的好奇心，引发学生的学习兴趣。
以人教版高中数学为例，在人教版高中数学第二课中就讲到了集合之间的基本关系。这是一种偏理论性的枯燥的教学内容。这时候教师可以通过设置教学问题，一步一步的对集合的关系进行引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，(1)A={2，4，6}，B={3,7,9};(2)已知A={-1,|1-a|},B={a-1,2}若A∩B=β，求实数a的取值范围。让学生自己先进行猜测，然后根据书中有关于集合的概念和例题，进行讨论，各抒己见。激发学生对数学课堂的兴趣和积极性。增进师生之间的了解。
教师通过这种互动方式可以充分调动学生的思维，及时了解到学生对不同类型知识的掌握情况，从而有针对性地制定教学计划，为以后的教学工作打下良好的基础。但要注意教师在教学问题设置时，一定要注意问题的难易程度，问题太深或太浅都会不利于教学的开展，所以就十分考验教师的教学素养，需要教师对学生的学习情况有着精准的把握。
（二）分组式合作共同探讨
高中阶段中的数学的知识更加严谨、更具有逻辑性。对学生的学习要求无论是在深度上或是难度上都变得更加严格。教师在教学的时候不能以学生自学的方式来巩固所学的知识。教师可以通过开展学习小组的方式，让组内的每一个成员都积极主动地参与到教学知识点的讨论中。教师要大体掌握每一个学生的学习情况，尤其关注一些成绩不佳的学生，要多给他们展示自我的机会。
在小组讨论完后，教师可以随机指定一组来回答教学问题，然后教师再有针对性的补充说明，从而加深学生对知识点的理解。这样的小组学习模式，使得所有的学生都参与到课堂中来，更能全面有效的完成教学任务。例如，在人教版必修五第一章节解三角形中的正弦定理的时候，教师可以先画出三角形，让学生利用所学知识，求证三角形的面积。在解决问题之后教师可以展开以小组讨论的方式进行发散性思维，由此顺利的引出正弦定理的内容，以加深学生对课程内容的印象。
教师在授课过程中也可以通过现有的知识理论，让学生运用类似于头脑风暴式的发散思维，让学生主动提出所学方法的优劣和解题思路，在辩论中找到最佳的答案。这是学生学习热情最高的互动学习方式，能够提高学生的分析问题的能力，有利于夯实学生的基础知识，活跃数学思维。但要注意把握小组讨论的时间，需要教师在旁边进行适当指导，避免学生出现滥竽充数的现象。这样既可以实现师生互动，又可以生生互动。
（三）制定合理的教学目标
互动教学的最大的缺陷在于教学过度依赖于学生学习的主动性，而合理的制定教学目标正是弥补这一不足的关键手段，这对于调动学生的学习积极性提高互动教学的质量有着至关重要的作用。因为学生的学习能力和知识的掌握程度的不同，教师应当因材施教，分层制定教学目标，通过互动式的教学方式，让每一个学生都积极主动地参与到学习中来。利用分层教学，在开课前制定一系列课前学习任务，让每一个学生都有着自己的学习目标。这样便能更好的挖掘学生的潜力，提高学生的自学能力，从而优化教学过程，提升教学质量。
四、结语
综上所述，在高中数学的课堂中，教师合理的运用好互动教学方法进行课堂教学，能够极大提高课堂当中的教学质量。数学知识的产生也是为了能够帮助学生形成良好的思维逻辑，互动式教学模式，能够在保证学生掌握知识的同时，综合性的培养学生的各种能力。这在教育体制深化改革，新课程标准的实施力度逐步加大的今天，互动教学这一立足学生为中心的教学方式显得尤为重要。诚然，在现在的高中阶段的数学教学中，互动教学的方式还存在很多的不足，但是只要教师能够做到以学生为中心，就一定能够把互动教学利用好，帮助学生们更好的进行高中数学的学习。
参考文献
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[2]董强.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究 [J].教育实践与研究(B),2016(2)58-60.
[3]杜雷芳.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究 [J].科学中国人，2016（35）.
论文作者:姜友宝
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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