关键词：小学语文阅读；教学中的问题；运用联结策略
引言
利用联结策略阅读的过程，是读者以自己的个性，包括气质、性格、知识、阅历以及当时的心情，对文本进行自己的阐释的过程，是个性与文本的碰撞，让学生在这种创造性的阅读中产生审美愉悦。
一、小学语文阅读的意义
阅读是语文教学中的重要组成部分，同时也是语文教学中的重难点部分。在小学阶段的语文教学中，提升学生的阅读能力，不仅能够有效提升学生的基础知识水平，加强学生的语言表达能力和交际能力，同时也为学生今后的学习和发展，奠定良好的基础。
二、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教师在阅读教学仍是主导
在目前大多数小学中教师在课堂上仍是处于主体地位，在小学语文阅读教学中也是如此。学生参与积极性低，只是一味地按照教师的要求进行学习，缺乏独立思考能力，这种传统教学模式的教学效果不好。随着新课改的不断深入，我深深意识到如果一直沿用传统的教学模式，则不利于学生未来的发展，也不符合新时代国家对人才的要求。在小学语文阅读课上，教师向学生提问，学生的回答往往是异口同声。这种的语文课堂是十分严肃的，教师与学生间没有互动和交流，教师不能及时掌握学生的理解情况，学生也没机会表达自己的想法，这种学生被动的学习方式是不正确的，学生在小学语文阅读教学中应是主体地位。
（二）教师对学生阅读的引导不够充分
小学生进行阅读方面的学习，离不开教师的引导，教师如果能较好引导学生，那么学生的阅读兴趣和阅读能力也会显着提高，阅读不仅看数量，更要看范围，最重要的是培养学生的阅读习惯。教师在语文阅读教学中对小学生进行引导，指导学生有目的的去阅读，可以极大地提高学生的阅读水平。目前，大部分的老师在语文阅读方面只是单纯地教授阅读技巧，缺乏对学生阅读方面的引导，导致学生阅读能力迟迟得不到提高。由此可知，我国小学生语文阅读现状不容乐观，作为语文教师，要寻找新的方式和方法来提高学生的阅读水平，提升课堂阅读教学的质量，多引导学生阅读，培养学生的阅读习惯。
三、小学语文阅读教学运用联结策略
（一）多种联结融入文本真情
在教师引导学生学习的过程中，要引导学生建立句子间、段落间的联结，让学生逐渐完成对文章整体认识的建构。在建立句子与段落间的联结时，要让学生有意识地建立生活经验与文章内容的联结，让学生在大脑中获取与知识相关、整合较好、比较容易记住的背景知识经验。在整个学习的过程中，学生的旧知识不断被激活，会在学习文本内容时有更深的探究。这里需要说明的是，旧知识不仅仅是刚刚说到的个人经验，还包括学生自己的所见所闻，学过的与文本相关的文章、段落。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际上，小学生在阅读过程中最容易出现问题的地方就是不能够全面看待问题，经常把局部经验当成文本主旨，这样容易出现主题性偏差。通过多种联结构建有效的联系，这对于学生宏观上把握阅读主旨是非常有帮助的。例如，在阅读《学会看病》这一篇内容时，教材的侧重点更多是在母亲的角度来叙述看病的过程，且在逻辑顺序上要乱一些。而文章中的“学会看病”是让学生了解妈妈让孩子自己看病，培养孩子的独立生活能力。那么，此时老师可让学生说出自己知道的看病过程，从而达到文本与经验的联结，展示关于医院科室的图片，图像与文本联结，就会让学生真正了解看病的过程，以后自己生病时敢于独自面对，激发学生发自内心的情感。这样的联结，既能够把文本中没有明显呈现的逻辑顺序理清，还能够联系学生已有经验，让学生觉得亲切有话说，降低了思维难度，提升了学生的认识高度。
（二）反思联结升华真情实感
学生在课上的阅读时间是有限的，所以教师要注重学生课上和课下阅读的结合。例如教师在课上讲了“寓言两则”这篇文章，则可以要求学生在课下再搜集阅读更多的寓言故事，然后要求学生运用课堂学到的方法进行阅读，并且还要写下阅读感悟，同时还要将自身得到的哲理和生活实际相结合。通过这种方式不仅能够提高学生自身的阅读能力，还可以提升学生的实践能力以及激发学生学习的积极主动性，充分利用学习时间，为学生将来的发展打下坚实的基础。
（三）文本联结促进情感深化
相较于传统教学方式的单一化，教师在实际教学中要注意阅读形式的多样化，要开展多种多样的阅读活动，让学生充分理解阅读的精彩，提高学生参与阅读的积极主动性，进而提升学生的阅读能力。例如，教师在教学过程中可以让学生在教室建立一个阅读角，让学生将自身喜欢的书给学生分享，同时还可以解决学校读书资源不足的问题；教师还可以设定固定的时间，让学生对自己认为优美的文章进行朗读，然后其他同学进行品读；此外，还可以将阅读变成每周必须要进行的一项活动，这样在提升学生阅读能力的同时，还可以提升学生的语言表达能力，提高语文教学的质量。
（四）联结策略彰显思维调动
小学生虽然在生活阅历和情感经历方面都比较欠缺，但也正因为如此，小学生往往拥有成人所没有的丰富想象力，可以将看似不相关的两种或多种事物，通过某一细节进行串联。在小学语文阅读教学中，教师就可以很好的利用学生的这一优势，通过丰富学生的感官体验，带领学生深入体会文章中所表达的情感、观念等，进而有效提高学生的阅读质量，加强学生的阅读效果。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是教师的主要教学目标之一，能够有效加强学生理解能力和思维能力，运用联结策略可以使其他方面的学习和发展，奠定良好的基础。基于此，小学语文教师需要在阅读教学中，充分发挥自身的引导作用，通过创设教学情境、营造良好氛围、丰富学生的阅读方式和感官体验等形式，提高阅读教学的趣味性，激发学生的阅读兴趣和积极性，进而有效实现小学生阅读能力的培养与提升。
参考文献
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论文作者:李光国
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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