摘 要：多措并举，让学生参与到班级综合素质评价工作中来，在极大地调动其积极性的同时，也使评价工作更加顺利、高效。然而问题在于，很多学生虽然感到自己的评价成绩不尽人意，但却不知道如何改进。还有的虽能大致知道努力的方向，却并不明确具体该如何去做。因此也就导致很大一部分学生对综合素质评价的意义理解不够透彻，使得评价的效果大打折扣，从而减缓了其成长的速度。那么，该如何改变这一现状呢？如何能够保证这些改变切实可行且使学生易于接受呢？本文将从学生做自我反思的必要性，具体措施和基本保障三方面作详细阐述。
关键词：综合素质评价 自我反思 成长规划 自我教育
综合素质评价的目的之一，就是指导学生做好自我成长规划。让学生明白：应该向着哪个方向走？应该成长为一个什么样的人？怎样做才能成为一个祖国需要的人才？而这些，最重要的，是来自于学生在体验与学习之中的感悟和反思。因此，指导学生学会自我反思、养成良好的反思习惯，就成为了一个必不可少的策略。它对于有效巩固甚至扩大评价的优秀成果大有裨益。这有利于将综合素质评价工作推向纵深发展，培养学生养成良好的道德修养和行为习惯，帮助学生树立正确的世界观和人生观，从而真正实现学生自觉地走向自我教育、自我完善。
一、为何需要构建学生的“自我反思”体系：
1.基于综合素质评价的需要
首先，综合素质评价作为发现和培育学生良好个性的重要手段，其目的在于为学生的全面发展、健康成长搭建平台，建构反馈激励机制。而这一目的的实现，离不开学生的自我观察分析和自我评价以及同伴间的互评，尤其是学生的内在体验、反思和改进，是别人无法替代的。他们从未成年走向成年，必须要学会对自我的行为负责，并在自我负责中学会担当，获得成长。说到底，综合素质评价是学生的自我教育过程。
2.基于人才发展的需要
未来社会对人才的需求早已不同以往。时代迫使教师非常需要构建多维度的学生全面发展的立体的核心素养体系。教师须从说服走向倾听，从了解走向理解，真正地走进他们的心灵世界，把握其发展的脉络和潜质。那么，教会学生自我反思，既是师生间心灵对话的一条有力途径，又是师生双方寻求发展进步的一个有效平台。师生作为评价双方，共同参与、双向交流，彼此反思，能够引导学生学会理性交往、网络思维、双向理解、冷静处事、客观认知，从而实现发展成长。
3.基于学生自我成长的需要
学生在参与评价的过程中，无论是自我评价、小组同伴互评，还是教师评价、家长评价，学生个体都会对自己的表现以及发展方向有一个全新的认知。教师引导学生将自己感到满意的方面和不尽人意之处归纳总结，所想所感都写出来，就是帮他们在脑海中构建了条理清晰、层次分明的个性化发展思维导图。这对于实现学生的自我成长无疑是事半功倍的。
二、如何使学生的反思体系鲜活立体
1.充分利用各维度评价正向量表
各维度学生自评与同伴互评阶段正向量表的充分应用，为学生自我定位和自我总结反思提供了可能和指导方向。我校从每学期第二周开始实行量化管理试评价，此后每周开展一次学生自评和同伴互评活动。为有效指导学生，我们专门设计了每个维度的学生自评正向量表和同伴互评正向量表。比如说，就学生“日常表现自评量表”而言，我们又分为“理想信念、个性品质、行为习惯”三个维度，每个维度中包含若干小项；在“学业水平自评量表”中，我们又设计出“学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习方法、学习发展”五个维度，同样是每个维度中包含若干小项。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每个小项都设有五个评价标准：即“非常符合、比较符合、一般、比较不符合、非常不符合”，分别积5分、4分、3分、2分和1分。这样做，一来学生在评价的时候会有的放矢，知道评什么；二来学生们自然而然地就知道了什么是对的，什么是该做的，自己今后应该朝着哪个方向去努力。这对于学生的自我发展规划以及未来的成长方向极具指导意义。在评价结束后的自我反思中，学生自然也就感受深刻，有的写了。
2.充分利用班级管理机制
班级管理日志的合理运用和班会讲评大会的定期召开，是学生搞好自我反思的有力保障。班内实行值日班长制，每天记录班内的典型事例和典型学生的突出表现。利用每周五下午最后一节课开班会，抽出十到十五分钟的时间，一是点评班级管理日志中记录的人和事，好的表扬并适度加分，差的批评并适度减分。二是就本周的学生自评和小组内同伴互评的结果写出自我反思，并在班内组内进行交流展示、自由讨论。同学们各抒己见、积极交流，有时甚至会展开组际间辩论。“真理越辩越明。”在讨论交流中，同学们不仅丰富了自己的认知，明确了自己的发展方向，还有了不竭的前进动力和清晰的人生目标。很多同学都是在讨论交流之后又再次充实自己的评价反思，有的学生甚至自己准备了专门的笔记本制作了反思笔记，图文并茂，生动且深刻。一个学期下来，可以通过这些反思报告看到孩子们的成长进步，看到每个人的成长发展轨迹以及对未来的美好规划。应该说，班级管理日志和讲评大会是学生自我评价自我成长的重要途径和有力工具。
3.充分利用期末综合评价
每学期的期末综合评价是又一有力措施。首先我们要求在期末评价中，各位家长针对孩子一个学期以来的综合表现，写出真实具体的评价报告，300字左右。我们要求家长不仅要写出对孩子的评价还要写出他们的优缺点，更要写出希望他们以后怎么做。这个报告是写在学生的成长档案册上的，学生在以后的日子中都可以随时拿出来阅读，那么对于他们来说，这就是父母给他们写的一封评价信，所以意义非凡。同时，我们要求各位任课教师以及每位育人导师都给所负责的学生写出属于他自己的学期评价，300字左右。要求写出每位学生的个性化特点、本学期的进步、存在的问题及今后的努力方向，也可以详细地给出方法指导和人生建议。最后是班主任老师的中肯评价和鼓励建议。同样要求突出个性化色彩，写出每位学生的与众不同。当学生们打开自己的成长手册，读到这一封封润如春雨的信件时，进步就会悄然滋长开来。我们所要做的，只是静待花开。
三、如何保障“将反思进行到底”
1.教师团队的团结协作
谈到保障措施，首先是包括学校各级领导、班主任和任课教师在内的整个教师团队的团结协作。只有所有教师思想到位、认识深刻，才能够全校一盘棋，精诚团结，按时保质保量地完成所有评价任务，并给予学生强有力的正确引导。如果哪个方面有所懈怠，拖了大家的后腿，那么势必影响整个事情的效果。
2.班级制度的贯彻执行
班级制度的合理规范和有力执行是另一有力保障。值日班长制、班级管理日志制、每周定时评价定时交流讨论制，都需要严格落实到位。另外，应在每月安排定时调研，并及时处理调研结果。有解决不了的问题要及时向上级反映，有需要多部门协调解决的问题，应及时与相关人员和部门沟通协调。最终形成调研反思报告在班内公布。
3.容错机制的有效补充
容错机制不可或缺。学生个体毕竟是成长中的个体，作为未成年人，有错是必然的，犯错也是必然的。我们搞素质教育，是希望每位学生能够自由健康的成长，而不是想要搞一刀切，更不是想要把所有的人都搞成一个模子刻出来的标本。所以，要以宽容之心待之，允许他们不成熟，允许他们犯错误，并及时予以正确的引领指导。如此，方显教书育人之真谛。
总之，在学生综合素质评价的道路上，有广大教育人坚持不懈的努力，坚定不移的探索，我们一路走来虽辛苦却不寂寞。学生自我反思报告的应用，确实是收获不小。所谓“合抱之木，生于毫末；千里之堤，起于累土。”学生长期坚持做自我反思报告，正是收到了积跬步以至千里的功效。今日在此陈述，诚挚的希望得到各位同仁的批评指导。同时也希望能够与大家一起共同探索、共同进步。
参考文献
[1]柳夕浪 著《学生综合素质评价怎么看？怎么办？》.华东师范大学出版社。
[2]北京师范大学学生核心素养研究课题组《学生核心素养的国际比较研究》报告.2014年5月。
论文作者:陈立婷
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/10
标签：学生论文; 评价论文; 自我论文; 自己的论文; 维度论文; 综合素质论文; 教师论文; 《中小学教育》2020年第380期论文;