吉林省松原市宁江区伯都讷小学 138000
思维创新是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。随着新课标改革的不断推进，小学教师在教授学生数学的时候，要特别注重学生思维创新的培养。在培养学生思维创新的过程中，要应用好小学生好奇心强、求知欲重、可塑性强的特点，不断鼓励学生独立思考、勇于探索、求同存异、逆向思维，以培养学生的思维创新，这就需要教师在小学数学的教学过程中注重方式和方法。
一、渗透文化教育，萌发小学生思维创新
心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是任何学习活动都不可缺少的。学生具有强烈的学习欲望，自然好学上进、刻苦努力，数学能力和数学水平的提高，必将萌发学生数学学习和创新的自信心。在课堂上，可以适当渗透数学史教育，介绍一些科学家特别是数学家的成才故事，萌发创新意识。在教学圆周率时，可以对学生讲祖冲之的故事，让学生萌发思维创新。这样，学生学习祖冲之学的是祖冲之对知识追求锲而不舍的精神，从中汲取学习和创新动力，对数学学习和创新充满必胜的信心。
二、创建生动的表象，引发小学生思维创新
在教学实践中，我深刻地认识到：创建生动的表象能充分调动学生的主体性，协作学习，使抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。因此，在数学的教学时，要千方百计地创建生动的表象，引发学生思维的创新。
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在教学《小数点位置移动引起小数大小变化》一课时，我们可以先用幻灯片显示一个小孩站在一座楼房前面，旁边摆有一盆花，并显示：小明身高1.3米，请一个学生指出小数中的小数点，并问：“如果小数点向右移动一位，小明的身高变成了多少？”伴着学生的回答幻灯片显示小孩的身高13米的图像(比楼房还高）。“如果小数点向左移动一位，小明的身高变成了多少？”伴着学生的回答小视频显示小孩身高0.13米的图像（比花还矮）。这些生动的图像可以激发学生的浓厚学习兴趣，引发小学生探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律的思维创新。
三、在亲自动手实践的活动中，发展小学生思维创新
心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激脑细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，动手操作是帮助学生掌握知识，发展潜能的“金桥”，是学生求知增智的重要环节。教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作。在教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极主动，发展了学生的思维创新。
四、在自主探索的活动中，促进小学生思维创新
牛顿有句名言：“没有大胆的猜想就不会有伟大的发现。猜想是一个多向思维的心理过程，是培养创新意识的好办法。”教师的任务不是把现成的知识灌输给学生，让他们成为接受知识的容器，而应是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，促进小学生的思维创新。
在《长方形的面积》的教学过程中，我们可以首先出示面积相近、长宽不一的两个长方形，给学生观察、猜想和讨论，比较图形的大小，再测长方形的面积。学生在发现问题的基础上，主动地去寻找解决问题的方案，使学生对长方形面积计算的感性认识上升到理性认识，从而获得了长方形面积计算公式，培养了学生的思维创新，促进了学生的思维创新。
五、在抽象问题变直观的活动中，加强小学生的思维创新
“授之于鱼不如授之于渔”，所以在数学教学中，要鼓励学生将难于理解的抽象的问题变得直观化，探索创新地学习数学，加强小学生的思维创新。
在《鸡兔同笼》的教学活动中，我们可以不直接教授书本中已给出现成的结论方法，对学生进行提示：我们能否用画图法解决这方面的问题呢？经过小组合作讨论，学生不仅通过画图直观地解答了鸡兔同笼的问题，而且还能解决其他类型的问题，学生能按照自己的理解，用不同的图例来理解问题。教学实践证明：在数学课的教学时，如果教师能渗透文化教育，创建生动的表象，让学生亲自动手实践和自主探索，抽象变直观，就能获得数学知识和创造才能，就能充分展示出学生的聪明才智和智力潜能，更能培养小学生的思维创新。
思维创新是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。这种思维不仅能揭示客观事物的本质及规律，而且，在思维创新的驱动下，人类的物质文明和精神文明将会得到极大程度的提高。不过，在进行创新过程中只有在正确认识自己的前提下才能建立起思维创新理念，并进而产生创新的行为。创新的重要意义何在?江泽民总书记曾说：创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。这是大的主题，创新关系到一个民族的发展和进步，不发展不进步，就会被淘汰，就不能生存。实践也告诉我们——在学习上，谁善于思维创新，谁的脑子就灵；在工作上，谁善于思维创新，谁的办法就多;在事业上，谁善于思维创新，谁的天地就宽;在修养上，谁善于思维创新，谁的形象就好。我们要积极培养学生的思维创新。
论文作者:王晓宇
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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