陕西省榆林市第二中学 719000
摘 要：流行音乐，是音乐发展的指向标，更是大众音乐品味的指向标。将流行音乐应用于高中音乐教学活动中有利于调动学生的音乐学习积极性，让学生成为学习活动中的主体。通过改革高中音乐教学内容与模式，加强学生音乐视界的扩展，应用现代技术在课堂教学中植入流行音乐，将课堂所学内容与流行音乐整合在一起，给高中音乐课堂注入了活力。
关键词：高中音乐 流行音乐 策略探究
流行音乐是世界几大音乐类型之一，广泛传播于世界每个角落，深受世界人民的喜爱。随着时代不断进步，人们对流行音乐这种音乐元素的喜爱程度不断加深，特别对于处于高中阶段青春期的学生来说更是如此。在高中音乐教育中渗透流行音乐元素，不仅能够提升音乐课堂对学生的吸引力，调动他们的学习热情与动力，还能够使其积极踊跃地参与到学习中，从而改善音乐教育质量。
一、利用流行音乐奏响音乐教学的旋律
在高中音乐教学中，学生普遍认为流行音乐浅显易懂、贴近生活，不仅能满足学生的情感需求，明星时髦的装扮更是他们的一种美好的追求。相比之下，高中音乐教材中的严肃音乐选段显得枯燥无味，加之他们对教师的教学方法接受程度较低，因此无法引起学生的兴趣，课堂教学效率低下，教师也难以真正投入到高中音乐课程教学中。高中阶段的学生不仅对流行音乐非常喜爱，有些同学甚至会对其产生非常狂热的追求。例如，在进行电声有关知识的教学时，教师引导学生了解什么是电声时，可以在课堂上播放一段爵士乐，由此开始电声的教学。可以安排一到两次课来向学生普及音乐的种类与形式，在学生的脑海里建立起立体的音乐知识框架和和声感，在接触到不同种类的音乐时才不那么陌生。在开展爵士乐的教学时，可以在学生回家之前就为其安排一个作业，利用互联网去查询爵士乐的有关信息，并自行制作成PPT，在下一次音乐课堂上展示自己的作品给其他同学看，以加强学生学习的兴趣。
二、通过教学活动，开拓学生学习音乐的知识
在教学过程中，除了要对音乐教材进行讲解外，还需要不断满足学生对新事物的探求，为学生寻求更多的课外知识，实现需求的多元化。这样就使得高中音乐教学不仅仅是局限在鉴赏和分析流行歌曲上，高中音乐教师还需要在了解流行音乐的同时，在课堂上设置一些优秀的曲子引入到课堂之中，让学生在学习课本知识的同时感受一下其他优秀作品的存在，开阔学生的艺术视野。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如讲到京剧等戏曲方面的内容时，可以将当前较为流行的《新贵妃醉酒》展示在课堂之中，因为这首歌不仅有京剧的元素，同时还具有Rap的风格，这样也就极大地丰富了学生的音乐知识，也容易使学生产生学习音乐的兴趣，体会到其中的乐趣，同时也使得学生的音乐水平有所提升。但是在教学过程中需要注意，流行音乐在高中音乐教学中的应用只是充当一种辅助性的角色，不能让其成为课堂的主角。所以教师在选择流行音乐的时候要有一定的标准，要使之与课堂的教学内容相关，可以充实课堂。只有选择出一些可以集艺术与思想为一体的流行音乐，才能更好地培养学生的素质。
三、结合流行音乐情感，提高学生道德修养
当前很多流行音乐中都含有不少可取之处，蕴涵着一定的情感因素，有着积极向上的正能量，这对于促进高中生的健康成长与身心发展来说具有相当重要的意义与作用。因此，高中音乐教师在课堂教学中可结合流行音乐中的情感信息，与教材中的音乐知识和歌曲有机结合，从情感态度和价值观念的角度着手，在帮助学生学习音乐知识的同时，提高他们的道德品质和人格修养，真正实现“教书育人”的目的，并提升课堂教学效率。比如，在学习《音乐与人生》过程中，教师可搜集一些励志方面的流行歌曲，诸如范玮琪的《最初的梦想》、刘欢的《从头再来》、许美静的《阳光总在风雨后》和零点乐队的《相信自己》等。然后让学生欣赏这类歌曲，他们在倾听过程中学会了感悟人生和享受音乐，认识到生命意义的伟大，在以后的学习和生活中就会充满自信，学会用音乐美化人生。如此，学生通过对流行音乐的欣赏和聆听能够触动自身情感，产生强烈的情感共鸣，并触动他们的心灵与内心世界，使其在欣赏与品味音乐作品时不知不觉受到影响、熏陶与感染，进而不断培养与发展学生的思想素质与品德修养，真正发挥流行音乐的教育价值。
四、积极拓展课外知识，开阔学生音乐视野
在高中音乐教育活动中，如果教师只是纯粹地将教材知识和流行音乐融会贯通，很难真正满足当代学生的学习需要。他们的需求是多样性的，并不是简单的鉴赏和分析几首流行歌曲。为此，高中音乐教师除多关注流行音乐之外，还应当在课堂上多使用部分符合大纲要求的优秀歌曲和乐曲，积极拓展课外音乐知识，使学生在学习教材知识之外还能够了解其它优秀的音乐作品，从而实现丰富他们知识面和拓展艺术视野的音乐教育目的。例如，在学习《现代京剧》时，教师可先着重为学生讲述我国京剧的历史和发展过程，运用多媒体教学设备播放教材中《雄心壮志冲云天》、《家住安源》这两个京剧片段，让他们初步感受体验现代戏曲音乐的表现力，并理解角色的思想感情。接着，教师可为学生播放具有京剧元素的流行歌曲，王力宏的《盖世英雄》、《花田错》和黄阅的《折子戏》等，以此丰富学生的音乐知识。如此，教师在音乐教学中应用流行音乐元素，由“听”的层面上升到更高层次，将教材内容和优质的流行音乐整合起来，讲解其中蕴含的音乐知识，引领学生从多个渠道了解和学习音乐，最终实现了高效学习。
总之，流行音乐符合学生追求个性、好奇的心理，它之所以能够较广泛地受到高中生喜爱，有其自身优势也有历史的必然性。在高中音乐教育实践中，教师需意识到流行音乐元素的作用和功能，要积极运用这些音乐信息，结合流行音乐中的情感因素提高学生的道德水平，并积极拓展课外知识，引领他们学习流行音乐中的乐理知识，全力提升教育效果。
参考文献
[1]翟颖慧 让流行音乐走进中学音乐课堂[J].学周刊，2012，（23）。
[2]王月婕 简析流行歌曲在高中音乐教学中的实施对策[J].北方音乐，2014，（09）。
[3]林向明 流行音乐在高中音乐教学中的运用探讨[J].金田，2014，（12）。
论文作者:王万龙
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第230期
论文发表时间:2017/5/10
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