不被认同的爱
—— 求助者中心疗法在同性恋个案咨询中的应用
□ 吕晓琴
〔摘要〕 本案例以一位高中男生为咨询对象，运用求助者中心疗法，通过以下四个阶段，帮助来访者解决内心冲突，达到自我概念和经验的协调：阶段一，建立特别关系，协助来访者自我成长；阶段二，体验关系导向，加速来访者自我觉察；阶段三，解析问题关键，促进来访者自我探索；阶段四，注意情感变化，引领来访者自我协调。此个案咨询中，咨询师把来访者放在中心的地位，依托言语和非言语，帮助求助者通过自我意识和自我引导，最终引起态度和行为的改变，从而缓解痛苦的同性恋情绪冲突，接纳他人的不认同。
〔关键词〕 求助者中心疗法；高二学生；辅导个案
一、个案概况
H，男，17岁，省一级重点中学高二学生，自认为男同性恋者。
家庭背景：父母经商，家庭经济条件优越。父母亲两边亲属的孩子均为女孩，整个大家族同辈中只有他一个男性，从小在女性群体中长大。
学习情况：成绩中下，比较稳定。上课能认真听讲，但作业完成情况差。对学业不上心，从未将学习视作重要的事情。
班级背景：班主任为女性新教师，管理风格严苛。班级氛围活跃，女生整体比较乖巧，男生整体爱起哄，部分学生经常欺负H。
咨询师观察：该生身材中等，样貌秀气，说话语气偏女性化，衣服颜色鲜艳。
班主任反馈：人很热心，但总是爱生事，经常和同学闹矛盾。
二、主要问题概述
H自述是一名男同性恋者，他担任其中的女性角色。《中国精神障碍分类与诊断标准》第三版（CCMD-3，2001）这样定义同性恋：同性恋指在正常生活条件下对同性成员持续表现出性爱倾向，包括思想、感情和性爱行为，对异性缺乏或减弱性爱倾向，也可有正常的性行为。在H告知咨询师这个事实时，咨询师对他的同性恋身份进行了再次确认。而他对自己同性恋的身份，也经历了“自我怀疑—再三确认—极力抗拒—最终接纳”的演变过程。
H开始沉默，没有接话。（此处的沉默是思考。咨询师身体前倾，原本交叠的双手散开放在扶手上，做出一副准备聆听的姿势）
虽然H没有公开表明自己是同性恋，但作为一个男性，常因为爱做面膜、衣着风格鲜艳、遇到事情爱哭等，被嘲笑是同性恋。高一下学期，H和同班同学Z成为亲密好友，两人像兄弟一样相处。高二后，他对Z的感情从友谊升华为爱恋，对方有所察觉，开始和他保持距离。在H表白后，Z 更是直言拒绝。目前，H最大的问题是，他的同性恋身份及对Z的感情，不被同学认同，不被父母认同，最重要的是不被Z本人认同，而他无法接受这种“不认同”，自感痛苦，表现出不同程度的社会功能受损。在认知上，他时常反问自己“同性恋做错了什么”等类似问题。在情绪上，他经常因为和同学的矛盾而嚎啕大哭，遇到和Z有关的事情时更是痛不欲生。亲子沟通中因难以启齿哭泣的原因，而受到父母很多责备。在行为上，会在没有打招呼的情况下随意离开教室，一个人躲在幽闭空间，想让自己静一静，也偶有打架事件。
2.心理失调的原因分析
求助者中心疗法认为，心理失调的原因，是自我概念与经验之间的不协调。自我概念主要是指求助者如何看待自己，经验指的是我们的价值判断。H认为，自己是一个同性恋者，这是不可改变的事实，但目前人们不可能像对待异性恋那样对待同性恋，毕竟这是一个在多数时候都不会被认可的群体。正是这种自我概念和经验发生了冲突，才导致他情绪崩溃，行为失衡。
经笔者分析和了解，该例同性恋的形成受后天环境影响。H是整个家族同辈里唯一的男生，他在一群女生中成长。母亲在家庭中处于主导地位，父亲人微言轻，长期处在女强男弱的环境中。他对父亲的角色感到失望，崇尚母亲的女权，所以男性角色认同失败，造成他向反性别发展，如注重皮肤护理和身材保养，心性和女性较为接近，爱计较，求庇护，偏柔弱，心思细等。也正是偏女性化的性格，让H不能坦然接受自己的情感得不到回应的结果，从而表现出不同程度的情绪和行为问题。
三、咨询技术及理论
求助者中心疗法认为，如果处在一种特别的咨询关系中，人能够通过自我引导而成长。这种疗法，从根本上来讲是一种以关系为导向的方法，需要咨询师运用以下三种技术运行。
（1）促进设身处地的理解技术：包括关注、言语交流设身处地的理解、非言语交流设身处地的理解、沉默等。这种设身处地，并不是普通意义上的共情，而是咨询师和来访者有心理意义上的接触，两者相互信任并相互促进。
（2）坦诚交流的技术：主要指的是咨询师不固定自己的角色，能够自发地表达真实的想法，坦露自己的真情实感。
（3）表达无条件积极关注的技术：指的是对来访者无偏见，相信他可以做出自我改变，并和他一起努力，激发对方的潜力去解决当下遇到的难题。
笔者将以上三种技术融合在一起，尝试与H建立一种亲密的咨访关系，促进H的者自我改变。
笔者之所以在此个案中选择求助者中心疗法，源于以下几点。
（1）同性恋寻求保密：H对心理学有所了解，知道咨询师的工作应遵循保密原则。
利用电化学工作站CHI660E测二极管1N4007和2AP10伏安特性曲线如图3所示。二极管1N4007的正向降压约为0.5 V，与DH6101伏安特性仪测测量数值接近，但略小于实验平台中给出值（硅二极管0.7 V左右），二极管导通后，电流随着电压增大急剧增加。二极管2AP10的正向降压约为0.35 V，与DH6101伏安特性仪测测量数值接近，略大于实验平台中给出值（锗二极管0.2 V左右），二极管导通后，电流随着电压增大也急剧增加。图3中同样对这两条曲线做了高斯拟合，发现它们的拟合度很高（见表1）。
咨询师：这中间一定发生了一些让你感到崩溃的事情，你愿意说说吗？（咨询师注意到H的表达变化，有了真正的自我存在，与他经验中的自我有了冲突，咨询的目的就是解决这一冲突，协助H学会自我协调）
（3）求助者意识强烈：H自我表达能力强，意识独立，并安全度过了同性恋中“自我接纳”这关，有自我改变的潜力。以上条件为建立一种有心灵接触的咨访关系提供了有力保障。
四、咨询过程
心理咨询取得效果的重点并不是技术的运用自如，而是问题关键点的捕捉和剖析。求助者中心疗法可以在特殊的咨访关系中，通过人际互动，促发求助者问题关键点的浮现。笔者在此次个案辅导中，以关键点提炼的方式，根据求助者的成长变化，建构一个全新的四阶段咨询体系。
（一）建立特别关系，协助求助者自我成长
在第一次咨询中，H没有表明自己同性恋的身份，他咨询的主要问题是如何提高人际交往技能。笔者尝试运用咨询技术，与他建立特别的咨访关系。
咨询片段一
H：老师，我在班里人缘不好，我想提高一下人际交往技能。
咨询师：你说得对，这是先天条件，很难改变。但你发现他们接受不了，所以你想通过提高交往技能的方式来改变自我，看得出来你做了很多努力。（肯定了H的自我期望，关注他的努力）
H：是的，虽然他不能给我想要的感情，但他没有看不起我，没有嘲笑我，这对我来说已经是最大的“恩赐”了。其实我明白，他不可能会跟我在一起，他可能已经知道我喜欢他，就是不说。但没关系，我觉得重要的，是我还能待在他身边，和他继续做朋友……
咨询师：当然，人缘不好肯定不开心。现在看来同学对你的取笑让你很在意，你愿意说说他们为什么取笑你吗？（直接引导H剖析问题的原因，此处咨询师的目光和语气中流露出担忧和关切）
H：他们说我“娘”，但我说话的声音一直是这样，这是不可改变的。为什么他们不能接受呢？
根据上文分析的氮氧化合物生成原因，澳斯麦特炉中氮氧化合物的形成主要是燃料煤燃烧产生的。因为虽然进入澳斯麦特炉大量氮气，经过计算，氮气量达到17 900 Nm3/h，但是因为热力型与快速型氮氧化合物不是NOx的主要来源，澳斯麦特炉氮氧化合物主要来源是粉煤燃烧。
咨询师：哦，你刚才传递给我两个信息，一是你觉得自己在班级里人缘不好，为此烦恼；二是你想通过提高人际交往技能的方式改变这种状况。是这样吗？（设身处地反映H的问题）
以上对话中，笔者始终以“姐姐”的身份对H表示关切和理解，对他表达的信息做了具体化分析，通过语言和非语言的方式真正设身处地地分析问题的关键。H感受到咨询师致力于和他一起探索问题，并表达了自己真实的想法，说明“特别关系”已建立，这是求助者自我成长的前提。在接下来的咨询里，笔者和H共同探讨了如何提高人际交往技能，比如多表达自己的感受，少提及他人的过错；多用“我信息”表达，少用“你信息”责骂；多关注事件本身，少谈论他人品格，等等。
（二）体验关系导向，加速求助者自我觉察
在第一次咨询后，H尝试运用了所学的人际交往技能，效果较好。在接下来的咨询中，他逐渐向笔者袒露了自己真正关心的问题。
H：这件事就过去了，但有个疙瘩让我难受。
H：老师，我用了您说的这些方法后，还真的管用。昨天有人笑我这么大了还要拿个毛绒玩具，我就回说：“你们这样说我，我很难受。只有这只熊才懂我的难过。”我觉得这种“卖惨”是必须的，只有表达了我的感受，他们才不会继续和我吵。之前我都是直接反驳的。
咨询师：是的，间接表达感受比直接反驳更容易让人接受。你学得很溜！（无言语障碍的沟通，积极关注求助者的成长）
1.目前表现出的问题
H：（犹豫着开口）我虽然被别人说“娘”，但我现在不那么在意了，因为已经习惯了。
咨询师：嗯，也是，你被别人说应该也不是一次两次了，你现在之所以这么迫切想要改变现状，应该是某个“点”让你察觉到紧张或者焦虑了。（促进求助者自我察觉）
功效：满足人体每天维生素C的需求量。我还可以再加个“天然”、“健康”，又是一副良药。换成维生素C片同理，其实就是个万能模板而已。这些维生素C大多属于保健品，而药店卖的维生素C则是药字准，对疾病达到治疗作用且合法才能得到这个标识，所以审核很严格，几乎不允许有和治疗无关的添加剂混进来。
H：是的，这段时间我因为这个问题想了很多，我不知道我能坚持多久，挺害怕失去的。
实验发现，一条叫ZmGRP1的基因可以调控高达一千多个下游基因的可变剪接。陈秋月表示，此前已有研究发现，ZmGRP1在拟南芥中的同源蛋白AtGRP7和AtGRP8可以调控许多基因的可变剪接，由此可推测ZmGRP1也有相似的功能。
咨询师：人都害怕失去，看来这个问题是你真正关心的。无论你有什么样的问题，我都想和你一起分担。（利用特别关系，进一步表达真诚）
H：我和我们班一个男生，叫他Z吧，关系很好，但经常被别人说是一对基友，刚开始是开玩笑地说，后来都在恶意地传，说我们俩关系不正常。
此处H并不打算告诉我他是同性恋，但他在意和Z的关系，让笔者感到可以通过对咨访关系的体验，进一步推动H的坦诚，让他直指问题关键。
咨询片段三
咨询师：说实话，我之前观察你的说话方式和性格，曾猜测你是不是更喜欢男生，之前你提到你有要好的朋友，但他们都是你的闺蜜，是女生。所以，我觉得你或许更在意的是和这位男生的关系。（此处咨询师不再固定角色，是一个坦诚交流的朋友，将自己的所思所想直接告知H，促进H自我觉察。）
H：（从惊奇到淡定）我知道你肯定会帮我保密的。是的，我喜欢Z，初中的时候也喜欢过一个男生，后来也是因为别人总是说我们，就渐渐疏远了……（中间谈及初中这段友谊，然后讲述了和Z从认识到相知到喜欢上他的过程）。其实我知道他能给我的不多，但他能给我的我都要，我只想加入到他的生命中，默默地喜欢他，默默地看着他……（哽咽，觉察到自己情感的无自尊）
在这个过程中，笔者以特别的咨询关系为导向，运用坦诚交流的技术，引导H说出他最在意的“点”，他经历了一系列自我觉察：从察觉到咨询师可信任，到察觉自己最关心的问题，到察觉自己想要什么，最后察觉到自己清晰的感情。
（三）解析问题关键，促进求助者自我探索
在上次咨询中，H表明了自己的同性恋身份，笔者继续用求助者中心疗法，促进H寻找问题关键，进行深层次自我探索。
4．术后腹痛评分预测AP的价值：56例(5.95%)患者术后出现腹痛，其中12.5%的患者进展为AP，其腹痛平均分值为(5.90±1.46)分， 未进展为AP的患者腹痛平均分值为(4.31±1.39)分，差异有统计学意义(P=0.008)。根据ROC曲线分析，预测 EUS-FNA术后AP腹痛评分的临界值为5.5分，>5分判断AP的敏感度、特异度和准确性分别为71.4%、81.6%和80.4%(图1)。
咨询片段四
我国对广告用语进行系统规范的语言政策的制定，主要是在改革开放之后的二十世纪八九十年代。2000年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》标志着我国语言文字规范工作进入了新的历史阶段。本文主要针对这两大时期分析广告语用存在的问题。
设计方案的质量受参与者个人能力和随机因素的影响。实验结束后对两组参与者的方案平均得分进行了统计，如图5所示。实验组和对照组参与者的个人平均得分可以作为两组参与者能力水平的一个对比。如图5所示，两组人员的能力基本持平，如果以平均得分作为衡量能力的一个指标，实验组的平均能力得分是6.04，对照组是6.05，基本一样。因此，可以认为实验结果展示的差异受参与者个人能力的影响并不大。
H：老师，这两天我整个人都很难受，我们班的体育生借我的芦荟胶一直没还，我去拿的时候，他说：“就是不还给你，你敢怎么样？”我气死了，心想怎么会有这么不要脸的人，就和他大吵了一架。
咨询师：他借东西不还，是他的不对，换作任何人都会生气。
H：是啊，怎么会有这种人，以后不会再借东西给他了！
咨询师：是的，经过这次事你知道了他是个什么样的人，接下来可以根据自己的标准和他保持距离地相处。（自发地表达自我建议）
咨询片段二
咨询师：让你难受这么久，看来这个疙瘩不小！（敏感捕捉这个“疙瘩”才是他难受的关键）
大家跑得汗流浃背，汗水由头发里渗出，漫过眼睛的时候，前面袁安终于撑着洞壁停了下来，李离、上官星雨与吴耕跟上来，向下俯视，发现他们果然已经来到了洞穴的尽头，洞穴之下，是一根垂直的绯色石柱，合抱粗细，七八丈高，立在一个空空荡荡的石厅的正中央。袁安嘴衔住火把柄，率先滑下来，接着是李离、上官星雨、吴耕，一个接一个由石洞里扶着光滑的石柱，落到石厅正中的地面上。
H：是的，我把这件事告诉Z了，他说芦荟胶又不是什么值钱的东西，不要这么斤斤计较。在他眼里，我的东西都不是东西，我要别人还就是我小气。我当时忍住了没和他生气，但是后来越想越委屈，芦荟胶是不值钱，但也是我的，他怎么不为我想想呢？我知道他现在很怕别人说我和他怎么怎么样，也一直在疏远我。
咨询师：他现在知道你对他的感情吗？（着眼于问题的关键，不再把问题引向芦荟胶事件，促进H自我探索。）
实验选取宜昌地区高坝州水电站坝肩右岸边坡(A)、清江水布垭三友坪公路边坡(B)、三峡大学信息技术楼侧边坡(C)为研究坡地，研究样地描述如表1所示，三处均为岩质边坡，均采用植被混凝土生态防护施工工艺，边坡初始条件及后期管理养护条件等无较大差异。
H：我不确定他知不知道，但我感觉他应该有所察觉。现在越来越多的人在背后说我们，我控制不了别人，不想带给他伤害，但又忍不住靠近他。我现在真的不知道该怎么做……（此处H举了三个事件，描述他和Z的互动给Z带来的烦恼。）
咨询师：你现在弄清了自己的内心冲突，你喜欢他但又担心他遭受舆论压力，这是你的纠结之处。（直接指出H的问题，期待他有所改变）
H：是的，所以我觉得我应该和他保持距离，只要他不来找我，我就不主动找他，只有这样我才能不失去他。（自我探索）
咨询师：你能这样做是最好的决定，你要知道目前他还能和你继续做朋友是因为他还重视你这位朋友。（此处咨询师坦诚事实，指出H需要注意的“点”）
H：是的，人缘不好让我很烦，每天都不开心，虽然有几个要好的朋友，但更多的是别人的取笑。
电气工程行业有着自身的特殊性，要将质量标准放在第一位，严格按照规范去执行，不能出现任何的差错。如果过程中存在安全隐患，不仅影响到正常运转，还会对人员生命财产安全造成威胁，带来不可挽回的损失，后果是非常严重的。所以要坚持质量原则，及时发现施工中的隐患，消灭在源头上，减少不确定因素影响，在规定时间内完成任务，有利于提高效率和质量。要发挥出监管作用，对于出现问题及时解决，防止进一步扩大影响，降低工程质量水平。确保工程质量需要从多个方面去做，才能真正意义上做到万无一失，满足电力生产的要求。
咨询师：你的这种自我发现是一个探索的过程，我看到了你的成长。（关注求助者的改变）
在接下来的咨询过程中，笔者和H具体商讨了和Z相处的具体可操作的模式，例如，吃饭时是否要一起，是否需要和以前一样给Z买早饭，放假了是否要约出去一起玩等。H明确了自己该如何做后，有了稳定的信心和方向，觉得自己可以继续保持和Z的友谊而不至于感到不安全。咨询师在咨询过程中，始终抓住问题的关键。芦荟胶事件的背后，是他对Z态度的在意。咨询师根据关键点挖掘H的潜力，让他在自我探索中思索处理问题的方法。
（四）注意情感变化，引领求助者自我协调
在前面三个阶段，我们可以看到，H从最开始的着眼于人际交往，到后来说出和Z的交往，最后提到喜欢Z，这是他逐渐袒露自我并自由表达自我的过程。多次会谈后，他从最开始的碰到问题只会泛化地自我嫌弃，到后来学会了寻找问题的关键点，最后会拎出自己最在意的事情，一步一步化解内心冲突，这是一个从客观表达事件到主观表达情感的变化过程。这就是求助者中心疗法给H带来的阶段性变化。
上高三后，H向Z表白被拒，又来到咨询室。
咨询片段五
H：老师，之前我和Z保持着朋友关系，但后来发现自己越来越喜欢他。我回家哭，爸妈只知道骂我，说我为了一点小事就哭，他们怎么会知道我心中所想呢，我也不敢让他们知道。现在，谁都不支持我，谁都要我坚强，可我只是一个平凡的人。这种大过自尊的恋爱，我谈不起！（自由地表达自己的情感，认为感情不受控制。）
屋里屋外到处都是碎纸片，像电影电视里逃亡前的画面。连垃圾桶都搬走了，院子里空荡荡的，只有无花果突兀地立在中间。南菜的日子，都留在无花果身上了。
咨询师递纸巾，让H自由哭泣，鼓励他继续表达。
H：我一直假装没事，自我安慰一切总会过去的，没有回报也没关系，但我知道自己很想得到他的回应，他的一举一动都影响着我的情绪，我受不了他这样对我，我不知道自己到底求什么，我只能说我就是这么贱，特别贱……（咨询师看到了一个真实的H）
带壳烘焙种籽衣的制备：将完整松籽在130 ℃条件下烘焙，取出冷却至室温。将松籽剥壳，手工去皮得到种籽衣，密封，避光保存备用。
（2）同性恋寻求支持：H觉得笔者真诚、可信赖。其中客观条件为，心理学专业毕业，国家二级心理咨询师，学校专职心理老师；主观条件为，笔者是典型的多血质，真诚友好，感染力强，常被学生当作“知心姐姐”。
H：（继续自由地表达自我）我向Z表白了，他没觉得意外，因为他肯定感觉到了，只是一直装作不知道。他说他不是gay，喜欢女的不喜欢男的。这些我都猜到了，所以我告诉自己，他不喜欢我，那我就不喜欢他好了，简单一点。但他已经连续三个星期让我给他买早饭、叫外卖，与以前不同的是，他给了我钱。我所有的闺蜜知道后全都骂我，骂我怎么会这么低贱。我算什么东西啊……有时候我真的很想找个肩膀靠靠。真正让我难过的是，曾经带我进天堂的人和推我进地狱的是同一个人……
咨询师：是的，在别人看来确实犯贱。但你所做的事情都是出于你自己的选择。这就是你，即使知道没有回应也愿意付出。（关注H积极的一面，无条件地接纳他）
H：是的，这就是我，是我自己选择去付出，但又不能接受没有回报。我知道付出是我一厢情愿，即使被人说我也认了……（此处H描述了大量他表白后和Z的互动，他认识到情感的付出是自己单方面的，Z只会把他当朋友看）
在被问及自身专业英语水平时，高年级优秀率明显高于低年级，这与高年级学生开始接触专业课程中的专业英语名词有关，但认为自身专业英语水平高的学生并不占多数。因医学专业英语被称为难度最高的专业英语之一，且并没有真正系统学习到专业英语的构词法等基础知识，学生很容易产生畏难情绪，从而打击学习积极性，更不利于其课外自学的开展。
咨询师：所有的事实都摆在你眼前，所以，你要学会成长，学会接受，思考下一步该如何面对这种状况。（引领H发现经验中的自我和现在的自我之间的矛盾）
H：是的，老师，可我现在不可能马上忘掉他，其实我也不想忘掉，我对他付出又想得到回报，没有回报我又介意付出，所以我不平衡。我对自己无可奈何。但我可以离Z远一点，惹不起我躲得起，虽然会感到痛，但总有那么一天……我知道自己会被很多人嫌弃，我自己也是花了很长时间才接受现实，但我感觉这种感情很难得，或许我这一辈子都不再体会到了，我想好好珍惜。
H在这时候的表达已自我协调，他能够让自己去适应环境，做出调整，内化经验，同化自己。而求助者中心疗法的实质，就是重建个体在自我概念与经验之间的和谐。H知道自己是怎样一个人，经验告诉他，这样一个人不被社会或者他人所接受，他寻求和谐只能靠自我发现和成长。他的自我概念发生了变化，本来认为自己应该接收到回应，但现实是自己改变不了他人，所以他认为自己应该接受现实，保持自己的情感，接纳自己的患得患失，只是不再要求对方有同样的付出。这样的自我概念和经验可以保持一致，使自我得到协调。也就是摆脱了经验中的自我，表达了真正的自我。
本案例中，咨询师运用求助者中心疗法的相关技术，促进求助者自我觉察、自我成长。整个过程中，咨询师只是一个工具，H处于主导地位，自我改变，自我成长。
五、个案启示
本案咨询长达一年多，带给笔者三点启示。
第一，自我身份认同是同性恋个案咨询的重点。
在此类咨询中，辅导的重点是同性恋者自我身份的认同。作为具有基本成形价值观的高中生，他们有能力接受同性恋这种现象，但不代表能接纳自己是同性恋者。所以，身份认同是咨询的重点。咨询师应无条件接纳求助者，把他当作一个毫无偏差的个体来对待，只有咨询师对求助者接纳了，才会有求助者的自我接纳。
第二，接纳他人的不认同是同性恋个案咨询的难点。
同性恋的身份认同是早晚问题，因为这是不可改变的事实，虽然形成原因各异，但认同而不“出柜”是目前同性恋的生存现状。“谈性色变”的男同性恋者更是遭受着不公正的待遇，一直和艾滋病连在一起，这也是Z遭遇过的，所以他介意（气愤），也一度不满为什么同性恋要这样被对待。随着社会进步，人们对同性恋的接受度越来越高，但受传统文化的影响，国内对同性恋的包容度很低。所以，咨询师应协助求助者接纳他人的不认同，这是一个让求助者痛苦的过程，对咨询师来说是一个挑战。
第三，是否需要治疗是同性恋个案咨询中的模糊点。
综观国内外关于同性恋的研究，治疗成功的案例少之又少，大部分被“确定”的同性恋都难以矫正。但在高中，我们可以进行预防。然而，我们在接待同性恋个案的时候是否建议他们治疗，却是一个模糊点。求助者中心疗法在同性恋个案中的应用是非常合适的，因为同性恋是一个特殊群体，通过建立一种接纳和信任的关系，就有可能引导求助者主动发生改变，对同性情感的纠结不再如此执着和专一，继而做出成长性的质的改变。
最后，心理老师在学校个案辅导中，可以根据不同求助者的特点选择适合的咨询方法，并像笔者一样录音，回听整理，以寻求每一次求助者的自我改变。咨询技术固然重要，但激发求助者的自我成长潜力更为重要。
〔中图分类号〕 G44
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1671-2684（2019）24-0046-05
（作者单位：浙江省义乌市第二中学，义乌，322000）
编辑/于 洪 终校/梅 婷
标签：求助者中心疗法论文; 高二学生论文; 辅导个案论文; 浙江省义乌市第二中学论文;