布拖县乌依乡中心校 阿聪子也 四川凉山 616351
【摘要】作为一线教师，在学校课程改革中要想在教育思想和教学行为上做到真正的转变，促使自己自觉认真研读和运用教学参考书，做到深度剖析教材，理解教材编写意图是一个行之有效的途径。不断对教材进行系统的分析和挖掘，结合学生学习现状，寻找突破口，努力实现自我学习与反思，总结提升。使教育教学效果有明显转变。
【关键词】小学数学；教材教材；教学质量；学习效果
一、认真分析教材，攻破教学难关
作为一线教师必须关注教材的改革和内容调整的意图，养成勤于学习，善于钻研，乐于探究的良好习惯。再此，我已估算举例。在整个小学阶段的数学教学中，估算内容贯穿了整个教学过程，在每一个学段都有估算内容。因为估算问题具有开放、推理和策略的特点，使得学生在估算的时候往往没有确定的答案。学生在估算时不仅要计算，还有用计算的结果做推理和判断。而估算又往往没有一点的规则可循，需要学生自己选取估算的策略。因此，估算问题对小学生来说比较困难。故而“教师难教，学生难学”。在过去的人教版实验教材中，估算是作为单独的教学内容出现，主要是按照“先口算—再估算—再笔算”顺序进行编排。而修订后的小学数学教材是按“先口算—再笔算—再解决实际问题”的顺序进行编排。对估算教学进行了适当的调整，把估算教学融于解决问题教学之中是何原因，经过对比分析和教学参考书的学习，我才清楚的明白：估算教学应以体会估算的作用，掌握估算技能，对计算结果的预测与合理分析等作为教学目标。并且将估算运用于解决实际生活问题，是估算内在的价值所在。有了以上的认识，我调整了以前的“灌输式”教法，让学生在形式多样的教学活动中体会到生活中有许多问题解决需要用到估算的知识。其次，应将估算、口算、笔算的教学结合起来，在具体的情境中教学估算，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的独特作用。最后，应在对多种方法的展示中，让学生体会如何针对要解决的具体问题选择适当的计算方法。
例如，（宾馆住宿图）3天的住宿费是267元，每天大约是多少元？我首先组织学生说一说图意即发现的数学信息和问题，培养学生从现实情境中提取数学信息的能力。接着，引导学生思考：“要想知道每天的住宿费大约是多少钱？”需要那些数学信息？理解信息之间、信息与问题之间的关系，明确数量关系：每天的住宿费=总钱数÷住的天数，列出正确的算式。之后，在明确“大约”含义的基础上，找到用“估算”解决问题的策略。在学生自主探究出的不同答案中，我让学生主要找出3种不同的估算方法和答案。一种是将267看成是比它小的整百整十数260，一种是将267看成是与它接近的整百数300，还有一种是看成接近它的几百几十数270 计算。因为估算的方法不同，结果也不同，体现了估算解决问题策略的多样性。
接下来，我主要让学生体会估算的多样性，关注合理性。在学生解决问题之后，我组织学生交流各自的估算方法，并引导学生通过推理得到精确答案应该比90元少，比80元多。接下来我告诉学生“因为我们是用数学解决生活中的问题，我们计算出的答案要比实际金额多一点才能够住宾馆，少了是不行的。”让学生认识到将267看成是与它接近的几百几十的数计算的估算方法，答案更接近精确结果。最后通过学生的交流讨论让他们体会到：解决某一问题可以有多个估算方法，而在这些方法中会有某一估算方法对于解决这个问题更具有合理性。
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二、创造性利用教材，充分挖掘练习题的智力因素
教材在每一节新内容之后都根据教学内容设置了不同形式的练习题。修订后的教科书还在循序渐进的基础上设置了带有一定难度，并对教学内容进行了拓展的练习题。以前我总是舍近求远，往往注重其它教辅资料的题型而忽视了教科书上的练习。通过研读教学参考书，我逐渐地重视了对教材的分析和合理利用。深知编者对书上每一道练习题的设计用心良苦。教师引导学生完成这些练习题，不仅仅满足于找到正确的答案，应该充分挖掘其智力因素，从而引发学生在更深层面上的思考。激发那些对数学有特别爱好的学生的兴趣，培养学生的数学思维能力。
例如，3位老师带50名学生去参观植物园。成人票价15元，学生票价5元，团体票价6元（10及以上），怎样买票最合算？学生想到的买票方案基本上是一下两种：将师生分为成人与学生两组，分别进行购票，10×3＋5×50=280（元）；将师生分合为一个团体，以团体的名义购票，6×（50＋3）=318（元）。其实还有第三种方案，将3位老师和7名同学合为一个团体，其余的43名学生购买学生票：10×6＋43×5=275（元）。在找到这个最佳的方案后，可向学生提问：“在什么情况下师生分别购票是合算的？又在什么情况下以团队的方式购票合算？”例如一位老师买团队票可以少花4元，一名学生买团队票要多花1元，只有当设计的方案中老师少花的钱数超过学生多花的钱数时，才合算。可以再让学生按这个思路比较一下以上三种方案：3位老师买团队票只能省12元，买团队票的学生的人数不能超过12人，才能保障比分别售票省钱。此题具有开放性，是综合应用所学的知识解决稍微复杂的实际问题，训练了学生多向的思维能力和解决问题的能力。
三、关注教材编排意图，真正落实学生“两能”
关于问题解决的教学，我一直认为自己可以带领学生阅读教材，分析已知信息，找出问题，并从问题出发分析数量关系，从而解决问题。自从整体分析教材，关注教材的编排设计后，才发现自己对问题解决部分缺少对教材编排意图的全面了解，尤其是对某一单元内容所设计到的问题解决部分缺少系统的思考和认识。修订后的教材设计安排时充分考虑到了学生年龄、知识结构和认知能力。比如，在三年级下期学生初步接触到两位数乘两位数的这一单元，教材以实际生活和学校生活中生动活泼的内容为素材，展示实际生活中的及时问题。首先，教材以贴近生活的超市情境和学校活动中选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。同时，让学生运用所学的数学知识，去分析问题、选择解决问题的方法，进而解决问题。使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的运用，让学生在解决问题的过程中，学校从数学的角度观察、分析、解决实际问题，对于培养学生解决问题的能力有着重要的作用。
同时，教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源。例如，在练习十二里，总共17道习题里有15道题目反映了多方面的具体情境和问题。让学生运用数学知识解决多方面的实际问题，不仅让学生了解到生产、生活中有许许多多数学问题，感受数学在现实世界中有着广泛的运用。同时，使学生多次经历解决问题的过程，收到解决问题能力的训练，这对于发展学生的解决问题能力同样是十分重要的。
最后，教材呈现了解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多元化。每一个例题展示了不同学生想出的不同解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决办法。这样的编排可使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并在与同学进行交流的过程中受到启发，了解不同的解决方法，在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。
【参考文献】
[1] 胡乃俊.提升小学数学课堂教学质量的策略[J].考试周刊，2018(08)
[2] 喻水林.浅谈如何有效提升小学数学课堂教学质量[J].散文百家(新语文活页)，2017(10)
论文作者:阿聪子也
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 解决问题论文; 教材论文; 数学论文; 方法论文; 练习题论文; 答案论文; 《现代中小学教育》2018年第7期论文;