刍议高中化学教学中的有序思维教学，本文主要内容关键词为：刍议论文,思维论文,高中化学论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
所谓有序思维，是指思考和解决问题时按照一定的程式，包括特定的顺序、线索、条理、步骤和规律来展开的一种思维方法。它以过程的有序性为特点，跟逻辑思维既有联系又有区别：逻辑思维是借助于概念、判断、推理反映现实的一种思维方式。有其特殊的序——即逻辑或规律；有序思维不一定是逻辑思维，它通常是相对于无序思维而言诉，其对立面是无序的思维。
一、高中化学教学中实施有序思维教学的意义
培养学生的思维能力是高中化学教学的重要任务之一。合理的、科学的、优化的思维程序能够加速解决问题的思维进度，提高思维活动的实际效益；有利于优化学生的思维品质，快速发展学生的思维能力。无序思维不利于问题的解决，效率很低，更不利于逻辑思维能力的养成。
二、有序思维在高中化学教学中的运用
化学中的有序思维首先表现为化学的学科思维，如物质分类思维；结构决定性质，性质决定用途的思想；由特殊到一般再到特殊的思维；对称思维；守恒思想等等。运用这些思想可以解决很多化学问题。从具体的认知操作角度看，有序思维教学主要从以下几方面开展：
1.分析有序性
例1：现有Fe、Cu组成的合金，其中Fe、Cu的总物质的量为a mol，Cu的物质的量分数为x；研成粉末后，全部投入含有b mol
稀溶液中，微热使其充分反应，且硝酸的还原产物只有NO，用微粒的符号填写下列空白：溶液中金属阳离子和残留固体成分的可能组合有：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
金属阳离子
分析：我们可以根据还原性顺序
，再按硝酸的用量从少到多的顺序，按照这样的合理的分析思考顺序，得出以下结论：
2.推理有序性
同分异构体知识是有机化学中的基础知识之一，它的综合性强，既是高考的热点，同时也是困扰学生学习的难点。学生在书写同分异构体的过程中，常常不是多写就是少写。所以，掌握同分异构体的书写规律是非常必要的，有序思维方法特别适用于书写同分异构体。书写同分异构体的一般顺序是：(1)官能团的类别异构：是指由于官能团的不同而引起的同分异构现象；(2)碳链异构：是指由于碳原子的排列顺序不同而引起的同分异构现象；(3)官能团在碳链上的位置异构：是指由于官能团取代的位置不同而引起的同分异构现象。按照这样的思维顺序思考，同时考虑碳链的对称性和等效性，就能很好的解决同分异构体的书写问题。
例2：写出化学式为
的有机物的可能结构简式。
最后将各有机物按碳四价原理补足氢原子即可。
3.计算有序性
化学计算过程，实质上是对化学问题的数学处理过程，即对物质的组成、结构、性质和变化规律中的量进行处理和确定的过程。它以基本概念、基本理论、元素化合物知识及溶液组成知识为基础，以物质的量为中心，以化学式、化学方程式、有关化学量及其运算方程作为确定有关量的特殊工具，理解和运用化学概念、化学原理，进行分析、综合、对比、判断、推理的思维过程。化学计算题一直被学生认为是难题，甚至有学生放弃计算题。对于有些计算题，如果能有序地思考，能使分析的结果清晰、明了、简捷，使解题的思路顺畅；能从题给信息的各个方面入手，考虑到各种可能情况，使解答完整准确。
分析：从题中叙述可看出至少涉及十个反应，条件多，反应关系多，但是如果用路线图的方式可以简单的描述如下：
三、高中化学培养有序思维的途径和方法
1.加强基础知识教学是营造有序思维的前提
知识是思维的前提，在高中化学教学中，要以理论为指导，以反应规律为线索，加强推理教学，增强化学知识的条理性、规律性。同时，教师要注意渗透有关的学科思想，注意引导学生进行归纳总结，督促学生复习和理解重点知识，记忆有关结论，强化巩固所学的知识，并按类型精选有关习题进行有目的训练，使所学的知识由“无序”到“有序”，由“知”到“通”，由“知”到“用”，由“会（用）”到“活（用）”，做到触类旁通。
2.精心设计问题，激发思维有序性
思源于疑，没有问题就无以思维。思维总是从解决问题开始的。因此在化学教学中，教师要通过提出有针对性的问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的、有序思索，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可收到预想不到的效果。
3.通过适当练习，加强有序思维能力
学生学习了思维方法并不等于真正掌握了思维方法。要能够灵活运用，还必须经过适量的练习。在有计划、分层次的练习中反复运用已学过的思维方法，强化它们在头脑中印象，学生的思维能力就能逐步得到提高。在课堂练习中，学生可以得到及时的反馈和指导，而且学生之间你一言我一语的补充回答能有效地激发思维，从而给学生留下较为深刻的印象。
通过多年的教学实践，我认识到在教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力的训练，有序思维是一种重要的思维方法，有利于学生思维能力的形成和发展。学生养成有序思维习惯后，掌握知识将更系统，表达更有条理；分析和推理能力、直觉思维能力等都会增强，独立思考能力和自主学习能力也会得到提升。