于仰锋 潍坊学院 山东 潍坊 261021
摘 要：双钢琴演奏是指两个人分别在两架钢琴上的演奏。近年来我国掀起了一阵双钢琴教学热，一些国内的钢琴家开始研究并创造关于双钢琴的演奏作品，在不断的研究创新中还取得了一定的成绩。通过这种方式进行教学，能够使学生对于钢琴更加娴熟地应用，从而系统性提升钢琴技能。
关键词：双钢琴教学 大学钢琴教学 策略
中国的音乐源远流长，可以贯穿中国上下五千年的历史文明，因此随着钢琴引入我国，并不断发展到现在，使得我国现代的音乐教育已经进入了日新月异的时期。钢琴在音乐教学中的主导地位具体体现在教学课程的双钢琴教学方式中。
在本文中对如何在大学钢琴教学中做好双钢琴教学活动进行了探讨。
一、双钢琴教学的科学性
对双钢琴采取科学的教学方式，不仅能够对教学难度的降低起到关键作用，而且还能够避免在教学中出现学生因课程的枯燥而产生的厌学情绪。科学的训练方式使双钢琴教学具有一定的针对性，而且逐渐地使双钢琴教学成为一门独立的课程教学艺术，表现在训练演奏中的听觉能力、节奏控制能力以及演奏者的合作能力方面上。听觉是音乐演奏学习的关键基础，灵敏的听觉能力是把握钢琴演奏中触键力度以及演奏曲节奏等内容的关键所在，并能够在演奏中依靠听觉的灵敏来保持音乐的感情和形象的统一协调。
俗话说节奏是音乐的第二生命，因此音乐节奏的把握是做好双钢琴演奏的另一客观要求。双钢琴演奏中的韵律准确以及是否一致都是由演奏者对节奏把握所决定的，而学习节奏的把握恰恰又是音乐学习的难点。音乐节奏控制的培养是对大脑控制能力的一种抽象性培养，在学习中要懂得节奏随大脑进行律动，而不是大脑跟从节奏。节奏控制能力的培养中要注意节奏、奏法、速度以及乐句之间的衔接等方面的培养，从而养成良好的节奏意识和对节奏的控制能力。双钢琴演奏合作能力的培养一直是我国专业大学生的问题，虽然在单手演奏中表现的演奏技艺十分精湛，但是对于合作演奏却呈现经验不足、演奏合作能力差和毫无章法进行弹奏等问题。个人的演奏水平在双钢琴演奏中是毫无意义的，因此对此方面的教学应该加强合作能力和沟通能力的培养。
二、训练学生的音乐听觉
具备灵敏的听觉是一位优秀钢琴演奏者所必备的素质。双钢琴演奏是需要两个人相互配合进行的，这就要求演奏者在完成自己演奏内容的同时，用心倾听合作者的演奏，从而做好演奏衔接，使演奏真正成为一场听觉盛宴。所以双钢琴教学法对学生听觉能力的培养有着重要作用。
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在实际教学过程中，教师可以先从旋律线条明确的作品入手，让学生在演奏的过程中注意倾听合作者演奏的进度、节奏、分句、触键力度等各方面内容，在逐渐的摸索、练习当中掌握合作者对音乐的处理方式，并将其与自己的音乐处理方式有效地结合在一起，以保持音乐形象与情感的协调一致。当学生已经能够熟练地对线条明确的作品进行演奏之后，再指导他们进行更为复杂的和声、织体的作品演奏，循序渐进，最终实现对学生听觉能力的培养。
三、建立完整的音响概念，提高双手的默契度
对于初级阶段的学生来说，左右手进行合奏，力量和音色控制往往较难，不是弹得强，就是弹得弱。所以，对初级学生进行教学，许多教师都采用分手弹奏的方法，逐步提升学生的双手弹奏能力。而在单手弹奏过程中，由于旋律单线条，就会缺少整体音响的感觉，导致单手弹时没问题，一旦进入双手弹奏阶段，总是配合不好。
采用双钢琴教学，学生单手弹奏，教师用另一只手弹奏，整首曲目等于双手共同完成，这样有利于为学生双手弹奏提供一个标准，提升学生的音乐感受。另外，复调与多声部作品，弹奏起来比较困难，尤其是弹奏能力较差的学生。采用双钢琴教学法，教师单独弹奏这个声部，另外声部学生同时弹奏，这样可以强化训练，使学生快速掌握相对较差的声部，帮助学生建立完整的音响概念，提高双手间配合弹奏的默契度。
四、全面培养学生的合作能力
对经常进行独奏训练的学生来说，培养合作能力是十分必要的。不同的演奏者对音乐的演奏在作品的理解上、踏板力度上以及整体的节奏上都有很大的区别。特别是经过“一对一”训练的学生与其他学生进行合作的机会比较少，也没有机会聆听他人的演奏，不能产生自己节奏与他人节奏有效融合的想法，对音乐的理解具有很大的局限性。双钢琴教学能够有效地解决这种问题的产生，在训练的过程中要学会聆听他人的演奏结构与情感，全面提高自身的学习效率。在学习的过程中，还能与对方相互鼓励与陪伴，有效地增强学生学习的积极性。
五、训练学生对情感的把握
每一个音乐作品当中都有其独特的艺术形象，一个优秀的演奏者能够在进行演奏的过程中将作品的艺术形象完美地演绎出来，让听众欣赏音乐美的同时，感受作品艺术形象的美感，从而达到听觉与心灵感觉的愉悦。
在钢琴学习过程中，学生如果没有经过系统的训练，是很难真正将作品当中的艺术形象表现出来的。想要培养学生对作品中艺术形象的表现能力，就必须先培养他们的音乐情感，让他们能够深刻体会到音乐中的艺术形象，进而将它们恰当地演绎出来。从四手联弹作品的教学开始，因为旋律与伴奏织体分工明确，无论旋律在高声部还是低声部，无论由哪一个人弹奏伴奏织体，在弹奏技术上都要比自己独立练习时得到简化，即弹奏者的绝大部分精力是集中在某一方面的表现上的，如此一来就能够实现对学生情感把握能力的培养。
总之，双钢琴教学法是对学生钢琴水平提高的一个重要方式，其不仅能够培养学生对音乐听觉的敏锐性，还能够提高学生对钢琴演奏过程中节奏的把握和驾驭能力，进而将音乐作品完美地演奏出来。教师有必要将双钢琴教学法引入到实际教学工作当中，通过双钢琴教学法的有效开展，进一步实现学生音乐素养及钢琴演奏水平的提高，从而为我国大学音乐教育开启新的篇章。
参考文献
[1]王育霖 试论双钢琴教学对学生学习能力的培养[J].长江师范学院学报，2015，（06）。
[2]梁智源 谈双钢琴教学在大学钢琴教学中的运用[J].青春岁月，2012，（22）。
[3]张霞 浅谈双钢琴教学对学生学习能力的培养[J].大众文艺，2011，（14）。
论文作者:于仰锋
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
标签：钢琴论文; 能力论文; 学生论文; 节奏论文; 音乐论文; 听觉论文; 演奏者论文; 《教育学》2017年10月总第128期论文;