实验报告：提高高一学生英语快速阅读能力的研究，本文主要内容关键词为：英语论文,高一论文,能力论文,快速论文,报告论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、课题的确立
《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能...侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力...”《大纲》在教学目标和要求中规定高中两年达到的一级阅读目标是：除课文外，补充阅读量应达到10万字左右；能以每分钟40—50个词的速度阅读略低于所学语言的材料，生词率不超过3%...理解正确率达70%。在中英合编的高中英语教材的教学中发现《大纲》对阅读速度的要求较低，且没有安排“侧重培养阅读能力”的具体教学时间、落实措施和检测手段。不少教师因而砍掉了与教材配套的阅读训练和教材中的听力训练,从而出现了不规范的教学行为。为了在高中英语教学中体现《大纲》“侧重培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力”的精神，特拟定课题《提高高一学生英语快速阅读能力的研究》进行实验，以探索高中英语阅读教学模式，探讨中英合编高中英语教材的教法。
二、实验目标和变量
1.实验目标：
在高中一年级英语下册的教学中，除完成大纲规定的几项技能外，在每周的总课时中用一课时进行阅读技能技巧训练，培养学生的阅读能力；增加10万宇以上的阅读材料以加大阅读量，侧重培养学生的快速阅读能力，提前一年达到《大纲》规定的一级阅读要求。
2.实验变量：
A.刺激变量
1）以中英合编高中英语第一册（B）和与教材配套的读物为主，在每周的总课时中，上一节阅读课，训练学生每天用25分钟时间阅读400词左右的英语材料3一4篇，以保证完成10万字以上的阅读量；用5—10分钟精读课本每单元的Reading部分，培养学生良好的阅读习惯。
2）补充约15万字与实验相关的阅读材料，选材涉及中外文化、中西方传统节日、社会科学、社交礼仪、道德标准、生活习惯、逻辑思维、价值观念、民族风俗等方面。在阅读中渗透思想品德教育，全面提高学生的思维素质、科学文化素质和学生的心理品质。
3.实验方法：自然实验法和对比法
B.反应变量
1）通过实验，除听、说、读、写均达到大纲的要求外，学生能读完10万字以上的课外阅读材料，并掌握一定的快速阅读技巧，有较强的自学能力，在不增加学习负担的前提下阅读能力达到或超过《大纲》规定的一级阅读要求。
2）能以每分钟80词以上的速度，阅读生词率不超过3%的阅读材料，理解正确率达70%；能口笔头复述材料的大意。
3）参加重庆市重点中学高一年级联合考试，将实验班的英语考试成绩与对照班和其它同级同类学校相比。
4）使学生在学习过程中受到思想品德教育，激发学生的学习兴趣，提高学生的心理素质，突出学生的特长。
C.控制变量
1）选定重庆市潼南塘坝中学高99级3、4班为实验班，1、2班为对照班，入学按常规编为4个班。
（表1）塘坝中学高99级新生入学英语平均成绩统计
班级人数成绩
1(对照班)52 88.90
2(对照班)48 87.40
3(实验班)48 85.26
4(实验班)50 86.40
2）教学时间：实验班与对照班相等，课外所需的时间按学校统一规定，教材相同，教学手段不同，实验班增加补充阅读材料。
3）执教教师：实验班与对照班教师均具有相同学历，工作量相等。
4）实验由潼南县基础教育科研评审组监控和管理，学校实验组负责具体操作实施。
三、实验过程
第一阶段：阅读方法训练（3周内用3课时）
结合课外阅读材料，采用“SQ-3R五步阅读法”对学生进行阅读的技巧训练。
第一步，S—survey（浏览）。训练学生在阅读一本书或一篇文章之前，先浏览目录、小标题、前言（说明）和图表；在阅读文章正文前，先浏览每篇或每段文章的开头和结尾，寻找文章的主题句和结论，了解文章的重要信息。
第二步，Q—question（问题）。要求学生根据初步获得的信息，设置一些问题，带着这些问题再去阅读。
第三步，R—read（阅读）。训练学生仔细地阅读文章和回答自行提出的问题，并在表达文章中心思想和重要细节的地方划线，以便了解学生的理解程度。要求学生将所读文章的中心思想作为每天值日报告中的一项内容，以突出阅读中的“说”。
第四步，R一recite（列举纲要）。训练学生在阅读过程中提纲挈领，归纳文章的中心思想和重要细节，并用口、笔头形式复述文章内容（summary），以阅读引导“说”和“写”。
第五步，R—review（复习）。及时复习阅笔记，加深对文章的理解和认识，巩固学到的新词汇，弥补遗漏之处。
第二阶段：快速阅读方法训练（3周内用3课时）
A.结合阅读材料和教材中每单元的阅读练习，进行扩大视距的训练。要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几组词或几个句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。
B.要求学生阅读时不出声、不心读、不复视，养成良好的阅读习惯。具体做法是用铅笔在句子下面移动，眼睛跟着往下看。训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。阅读后立即检测学生的理解程度，如果正确率能达到70%以上，读速再加快；如果不能，再加强训练。这样反复训练，以增加知识和信息的输入量，训练学生集中思考，迅速抓住文章脉络的能力，从而提高阅读速度。
第三阶段：快速阅读技巧训练（2周内用2课时）
A. 结合阅读材料对学生进行猜测词义的训练
1）依据上、下文猜测词义，利用上、下文中熟悉的词或短语的意思进行猜测。
2）根据词与词之间的关系（同位、因果），以及结合词义（同义、反义）猜测词义。
B.理解文章重要细节的专项训练。
1）概括一般文章的五种细节：描写性细节、说明性细节、事实性细节、说理性细节和比较性细节。
2）分析图表和图形找出重要细节。
C.理解文章中心思想的专题训练。
1）根据英语文章的写作知识，训练学生判断段落的主题句和结论句，迅速理解段落的中心思想。
2）训练学生从多段式文章中提炼主题思想，对多个细节进行综合概括，从而得出一般性的结论。
3）对文章细节作出推理判断的训练。
第四阶段：快速阅读练习（9周内用9课时）
A.限时阅读练习：要求学生每天在25分钟时间内，阅读400词左右的文章5—6段，每周集中一课时检查学生的阅读理解正确率，以巩固学生良好的阅读习惯。
B.将“Step by Step”第二册“听力训练”的问题录在一盒磁带上，集中在两周内用两课时，让学生根据阅读材料回答录音磁带上的问题和口头复述材料大意，进一步巩固阅读导听和导说的训练。
四、教材的处理
要求学生将课本每单元的两篇“Reading”作为日常阅读训练中的精读练习来完成，教师在课堂上只需检查学生的理解程度。作适当的语言知识讲解，处理练习和进行听、说、读、写的训练。
本学期实际上课18周，每周5课时，合计90课时。每周除去1课时用于“阅读训练”外，还剩72课时，本册教材共12单元，每两单元用9课时；其中每单元“对话”1课时，“听力”1课时，语言知识和练习2—3课时，共用了54课时。“附加练习”用了10课时，合计64课时。“口试”3课时，机动5课时。
五、实验结果
1.测试
A.笔试：由教育科研评审组根据课题方案命制“高中一年级英语阅读理解测验题”、对参加课题实验的班和对照班（193人）当场分发试卷进行笔试。（执教教师回避）
笔试内容包括4个大题。阅读材料7篇，总词汇2722词，45分钟完卷。（总分100分）试题共分两卷，第I卷3大题，要求学生30分钟完卷；第Ⅱ卷1个大题15分钟完卷。
第I卷第1大题，阅读文章1篇，要求根据文章内容判断正误，10小题，占10分；第2大题，阅读文章1篇，要求根据文章内容回答问题，10小题，占15分；第3大题，阅读文章4篇，要求根据文章内容选择最佳答案，20小题，占20分。（其中3篇为阅读理解，1篇为根据文章内容猜测词义）
第Ⅱ卷阅读文章1篇，要求根据文章内容完成四个小题。
第1小题：根据阅读内容写出文章的主题句，占5分。
第2小题：根据阅读内容给文章定标题，占5分。
第3小题：根据阅读内容写出文章的重要细节，占15分。
第4小题：根据阅读内容写一篇文章梗概（80—100词），占30分。
B.口试：评审组组织实验班和对照班在笔试结束后进行口试，每班随机抽样10人，共40人，混合编为两组，试题内容为阅读短文和回答问题，难度高于高考口试题，由学生抽签逐个进行，用A、B、C、D等级评价成绩。
2.测试结果（根据课题评审组的成绩统计）
A、笔试成绩见表2和表3
（表2）“快速阅读”测试成绩统计表
对比
班级
人数
总分
人平均成绩 及格率(%) 80分以上(%) 39分以下(%)
实验班 4班 484114 85.71 97.92
83.330
对照班 1班 511288 25.25
1.9 0 98.1
差值 +60.46 +96.02 +83.33 -98.1
实验班 3班 453917 87.04100
93.330
对照班 2班 461282 27.88
4.350 93.48
差值 +59.16 +95.65 +93.33 -93.48
（表3）总体显著性水平t检验
对 比班级n
∑x[2] s
实验班4班48 85.7178.048.83
对照班1班51 25.25
173.89
11.74
df＝97 t＝28.97>t[,0.05]＝1.98差异显著
实验班3班45 87.0424.294.93
对照班2班46 27.8869.408.33
df＝89 t＝43.11>t[,0.05]＝2.000差异显著
B、口试成绩：根据评审组的统计成绩分为两组。（因两组试题难度不等和测试教师评价不等，故分为两组统计）
实验班本期使用的阅读材料为与教材配套的《阅读训练》（B）和实验用补充阅读材料，共约18万字。实验班的学生全部完成《阅读训练》。实验班读完补充阅读材料的87人，其中有26人除完成全部读物外，利用课外时间读完了统编高中英语课本1、2册。
（表4）
组别班级等级备注
A B C D
实验班
1 6 2 1共10人
对照班
0 2 5 3共10人
（表5）
组别班级等级备注
A B C D
实验班
8 2 0 0共10人
对照班
1 3 3 3共10人
六、参加重庆市联考成绩
全县4所同类完中高中英语平均成绩为54.70分，根据学校成绩统计显示，实验班英语成绩分别名列全县第1、2名。3班英语成绩分别高于1班13.57分，高于2班10.10分。4班平均成绩高于1班11.75分高于2班8.28分。
七、实验终点教育教学水平
1.实验使95%以上的学生提前一年达到了《大纲》规定的一级阅读水平。60%的学生在听、说、读、写等方面都超过了《大纲》规定的一级水平。实验使“侧重培养学生阅读能力”在教学中得以充分体现。
2.实验培养了学生较强的自学能力，学生能以快速阅读的方式预习和自学教材，节省了教学时间，减轻了学生的学习负担。
3.实验帮助教师转变了教学观念，提高了适应教材教法的能力，缩短了与新教材教法的差距。