邱文艺 四川省犍为县下渡初级中学 四川 犍为 614400
【摘要】词汇是构成语言的基本要素。在语言交流和学习过程中，词汇对信息传递和提高学生的语言技能起着决定性的作用。同时，词汇教学也一直是初中英语教学中的难点,部分学生对英语学习没有兴趣,大多源于此因。如何突破英语词汇难关,既是学生学习过程中遇到的问题,也是教师教学面临的问题。下面我从两个方面对英语词汇教学的方法及实践进行探索。首先, 词汇教学的现状；其次，词汇教学的方法。
【关键词】初中英语 词汇教学 方法与实践
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-237-02
一 词汇教学的现状
语音、词汇和语法是语言三要素。语言学家哈默曾经说过：如果说语法结构是语言的骨髓的话，词汇则是语言的器官和血肉。但是，我们目前的词汇教学中，有部分教师并没有结合一定的语境情景和上下文联系进行词汇教学，而是直接按照词汇表机械性地、孤立地先向学生传授和讲解中英文词义，然后学生呆板地跟读单词，最后强迫学生去死记硬背这些词汇。在整个教学过程中，教师根本没有意识到去帮助学生理解和记忆单词的重要性，导致课堂气氛沉闷，学生不活跃，教学效益不高。久而久之，学生随着学习词汇量的增多和难度的增大，虽然花了大量的时间和精力，然而学习效果不佳，普遍感觉难读、难记、难写，遗忘率高，不能对所学的词汇进行有效地综合使用，觉得词汇学习枯燥乏味，甚至产生了恐惧心理，最终失去了对英语学习的兴趣和动力。因此，积极探讨如何有效地开展词汇教学是当前我们英语教学中面临的最大挑战之一。结合多年的教学实践，下面谈谈我在词汇教学中的点滴体会和实践。
二 词汇教学的方法
初中学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法。
1.音、形、义结合教学词汇。
“音、形、义是构成单词的三个要素。音—读音，是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式。义—词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容 。”
学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三者结合,那如何做到音形义三结合？我以为在教学字母时, 让学生感知音和形之间的联系，同时特别要求学生熟练掌握字母（特别是元音字母）及其字母组合在单词中的准确读音及规则；反之，这些音在单词中又代表什么字母及字母组合。如此就能够最大限度的做到“听其音而知其形，见其形便知其音“，然后再对单词的含义进行想象的记忆，这样单词记忆不就简单多啦。例如：family这个单词按照读音规则很容易记住，再加上形象记忆father and mother,I love you. 便知道它的含义是“家庭、家人”的意思了。因此，“音、形、义”结合教学是最方便学生记忆的词汇教学方法。
2.通过语境教词汇
常言道：词不离句，句不离段。词汇教学当然也就不理脱离句子和段落，孤立地机械的让学生读、译、背词汇表都是不科学的。修订版新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
e.g. find out 可通过语境来教学。
T：Tom, what subject do you like best?
Tom： I like English best.
T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.
Tom:： Mike, what subject do you like best?
Mike:：I like maths best.
Tom： He says he likes maths best.
然后让学生两人一组用Sport，color，fruit, food等替换subject, 练习find out的用法。
3.利用表演教学词汇。
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表演本身就是一种语言实践。在教单词时,应尽可能多地运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词。例如在教学方位介词near, between, behind ,in front of，across from等时，可让一些学生上台来，用讲台、黑板、门等做道具来表演，这种直观、生动、形象,短短几分钟内的游戏表演后,学生就掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为稳定的学习兴趣。
4.利用多媒体教学词汇。
21世纪，多媒体已进入我们的教学领域，它为中学英语教学开辟了新天地。多媒体把图、文、声、像有机地结合起来，让英语更加生动、有趣。恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。应用多媒体教学单词时，尽量用动画的图片，配上声音，孩子可以边看边模仿发音，以便更好地掌握单词的音形义，学生也激起了学习的兴趣。教师在教学时恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。
5.通过联想教学词汇。
随着语言教学的逐步发展,词汇量的逐步扩大,语法知识的逐渐加深，在教学中利用联想性教学对扩大词汇量和记忆有很大的帮助。例如，教学一个动词时，要联想到它的同义词、反义词、近义词，它构成的词组以及它的第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词形式，它有没有名词形式等。例如学到succeed时,就要联想到它的同义词achieve,反义词fail，它的名词success,它的形容词successful,它的过去式和过去分词succeeded.这样一联想succeed的许多词汇也就记忆和复习了一遍。
6.通过游戏教学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据我对所教几个班学生的问卷调查表明, 绝大部分的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。
7.利用实物、图片呈现词汇
用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发
式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
8.激励性教学。
争强好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点,课堂上教师常常用组织竞赛的方式进行单词教学,使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,并有助于培养学生学习英语的兴趣。
9.通过“写”来巩固词汇
眼过千遍不如手过一遍，没有笔头练习很难巩固。因此，抄写、默写单词、翻译短语，并用短语造句以及听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。
10.鼓励学生在课外主动学习词汇
知识“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
综上所述，我以为在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考书目：
1杭宝桐•中学英语教学法•华东师范大学出版社，1993,1
2卢焕玲•记忆单词的10种游戏[J]•中小学英语教学与研究，2004.（6）
3丁素萍•英语课堂中创设真实语境的五种策略[J]•外语教学与研究，2000.（8）
4 王淑珍 青年教师在英语课堂教学中易入的误区及对策《中小学外语教学》1999.
论文作者:邱文艺
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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