李芬华
摘要：现如今的语文教学仅仅通过教师课堂上的解说已远远不能满足学生的需求和兴趣了，要想让语文课堂真正“活”起来，“多媒体”教学不失为一种很好的方式和手段，它通过视听结合的形式为学生提供了新颖、直观的学习形式，能够唤起学生学习的兴趣，拨动学生向往美的心弦。
关键词：高中语文；多媒体；教师；学生
多媒体集声、像、色、光于一体，有丰富多彩的视听效果，可以有效地创设情境、激活课堂，达到传统教学“一本书＋一支粉笔＋一块黑板”所不能达之效，可以把在抽象的文字中所蕴含的哲理与意境通过画面、声音等直观的效果展现出来，充分调动学生视觉、听觉、触觉甚至嗅觉的感官，让学生在课堂中保持兴趣与兴奋，在一种轻松愉悦的氛围中徜徉语文知识的海洋。
一、运用多媒体教学，激发学生的兴趣
早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就曾有言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣对于师生来说，都是非常重要的，只有学生对语文学习，对语文课堂有浓厚的兴趣，学生才能学的愉快，教师才能教的轻松。传统的教学中，教师常常冥思苦想的挖掘激发学生兴趣的方法，也取得了一些效果。但是，随着时代与社会的不断前进，尤其是近些年来高科技的日新月异的发展，教师在语文课堂中也要与时俱进，把“多媒体”教学引入课堂，让语文课堂真正的“动”起来。如课文《我有一个梦想》，抒发的是美国黑人民权运动著名领袖马丁·路德·金争取种族平等的热切情怀。但由于时空限制，学生不易产生共鸣。因此，在课前可以剪辑一部分关于美国黑人争取平等的斗争的历史资料制成课件，作为课前情感导入，并在课堂播放马丁·路德·金在林肯纪念碑前25万人集会上演讲的视频：林立的群众、肃穆的表情、激昂的演讲。让学生在感情上产生强烈共鸣，从而在其后的文本阅读中深入理解了本文感情真挚、文辞优美、气势恢弘的特点。
二、运用多媒体教学，提高课堂效率
效率是教学的生命线，语文教学当然也是如此，作为语文教师，最重要的任务就是在有限的课堂时间内，运用自己的课堂教学艺术，辅之以一定的教学工具，让学生在最大程度上接受课堂的知识，这也是作为一个教师所追求的境界，但是事实往往会事与愿违，教师为了一节课可谓是费尽心思，但是学生却不以为然，愿望和结果似乎总存在着一定的差距。“多媒体”教学的引入，在很大程度上可以缓解这一矛盾，让语文课堂更加的丰富与饱满。多媒体适用于任何文体的文章的教学，例如，可以运用多媒体提高学生对诗词的欣赏能力：利用PowerPoint多媒体大纲模式，或通过文字输入及修饰，或设置动画效果，或给诗词设置图像背景，或配置音乐等可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉走”，眼前会浮现出丰富多彩的画面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，还可以在多媒体上扩展练习，为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本所选篇目的基础上多学习几首同题材的课外名篇，以增加这方面的知识。在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其他媒体的地位，并有可能因为媒体的容量大而挤占了学生读和写听说读写的时间，“包办”了所有的教学工作，增加了课堂教学的容量，大大提高了课堂教学的有效性，并且，由于多媒体声、色、形并具的鲜明特点，学生会很容易度过以往“难挨”的45分钟，在一种轻松愉快的氛围中感受到了语文的乐趣。
三、运用多媒体教学，增强学生的情感体验
情感，是一种内在的主观性的态度。对于学生情感的影响，仅靠教师的说教是不能达到理想效果的，而需要在一种潜移默化中，让学生慢慢地感受与体会。语文学科因其学科的特点，既有大好河山的壮美，也有小桥流水的柔美，既有气势宏伟的词章，也有委婉动人的诉说，还有一些科普知识的说明，一些发自肺腑的赞叹与感慨……，这更需要在课中向学生进行情感的熏陶，让学生自己在不知不觉中去领悟。在上《边城》的时候，可以把所有课件幻灯片的背景都处理成一种偏黑的黑白背景，图案以湘水边的风土为主。一百个人读哈姆雷特，就有一百个哈姆雷特，面对同样的视听素材，学生情感体验各自展开，或者各自的切入点不一样，他们的感受也是不同的。作为语文教师，我们也应该放任这种在文本解读正确的情况下，情感体验的个性化。语文多媒体教学过程中，充分运用视听手段为学生的情感体验提供了一个强大的保障，为我们古老的语文教学提供新的生命动力。传统的语文课堂教学与多媒体教学就犹如红花与绿叶，二者相得益彰、互为一体，为学生的情感体验创造了美妙的环境。
四、运用多媒体教学，有利于实现个性化教学
在传统教学中，学生的语文水平存在较大差异，但由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施柔性的教学计划，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点,合理分配时间,利用网络资源,选择一条最适宜的发展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。
五、运用多媒体教学时，要注意学习态度和方法的指导
研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，实时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯。在进行多媒体教学时，由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样，教师可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。
六、小结
“多媒体”教学的引入，可以说对语文的传统教学起了一个革命性的变化，很多枯燥的文字变成了可感的形象，调动了学生所有的感官，让学生在轻松自然的课堂氛围中学习更多的知识，体会更多的情感，并且提高了课堂的教学效率。这对于语文教师来讲，何乐而不为呢？但是，在运用多媒体教学的时候，也应该注意几点：一是运用多媒体教学授课，教师课前必须做好充分的准备，不能随便的来“忽悠”学生；二是运用多媒体教学，不能代替教师的讲授，多媒体只是一种辅助手段，最主要的还是需要教师的讲解，不能以此代彼，混淆轻重；三是运用多媒体教学要注意课堂中学生的反应，要注意学生究竟是对知识感兴趣，还是对多媒体感兴趣，如果这一点把握不好，那么多媒体的应用就起不到应有的效果，甚至还会影响到教学质量。
(作者单位：湖南省新宁县第一中学422700)
论文作者:李芬华
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/28
标签：学生论文; 多媒体论文; 多媒体教学论文; 教师论文; 情感论文; 课堂论文; 知识论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿论文;