甘肃省积石山县高关初级中学 731799
摘 要：在初中数学教学中，如果渗透情感教育，将会对数学教学起事半功倍的功效。那么，如何在初中数学教学中渗透情感教育呢？要营造环境，使学生形成积极的情感体验；要利用成功与挫折教育，让学生保持渴望学习数学的情感；要持续内化学生良好的数学情感品质，构建价值体系，促进学生知、情协调发展。
关键词：数学教学 情感教育 情感体验
没有情感，没有爱，就没有教育。这说明情感教育在日常教学中具有举足轻重的作用。教师只有真诚地关爱学生，在面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，从而激发起学生情感上的共鸣，这时学生才能更多地参与教学中的师生双边活动，才能更多地感受到被人欣赏、被人关爱。情感教育，就是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生在情感领域发生积极的变化，从而产生情感，形成新的情感领域的过程。那么，在初中数学的教学中，作为一名长期在教育教学第一线的数学老师，我认为情感教育在数学教学过程中起着非常重要的作用。没有情感的学习活动，既不能发生也不能维持。
一、在数学教学中情感教育的现状
虽然情感教育是素质教育的一项重要内容，也是新课程标准中的教学目标之一，但是，在实际课堂教学中，许多教师并没有真正去贯彻执行，课堂教学仍然是以教师的教为中心，注重双基，重视传授知识、解决疑难，对情感因素在教学中的作用重视不够，情感教育仍然是课堂教学的薄弱环节，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与，由于学生不能作为学习的主体参与到教学中，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，学生的个性得不到发展。
二、数学教学中情感教育的重要性
情感教育是数学课堂教学的“灵魂”。在数学教学中融进情感教育，是数学教师在教育改革新形势下的责任和义务，老师要用情感教育去激励他、唤醒他、鼓舞他、感化他。如果学生对老师产生了良好的情感，这时候不用你多说，他都会自觉地去完成你的教学任务，死心蹋地的“帮”你读书，那你何愁你所教的学科会考不好呢。
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三、数学教学中渗透情感教育的方法
1.以情施教。教师要注意自身激情的调控，以此来感染和调控学生的情绪。教学过程中，教师尽可能充分发挥教学过程中情感因素的积极作用，用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到“教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣”的教学目的；以优化教学效果，促进学生德、智、体、美、劳诸方面个性获得健康和谐全面的发展。
2.师生情感。日常教学活动中，师生间的交往更多地发生在极平凡、细琐的接触之中，如：上课时，教师尽量将目光放在学困生身上，让他们感觉到关注；当有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生在问答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持。批评时尽量让学生感受到一片拳拳之心，真挚之情。
3.展示数学美。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号、图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等都给学生以美感。因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。
4.创设问题情境。在课堂教学中，教师应抓住一切机会，创设情境，培养学生的学习兴趣，如：在平面几何《解直角三角形》一章的引入时，我将引入改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），具有一定的开放性，引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时我再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用打下了良好的基础。因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
5.夸奖式的评价。课堂教学中，教师采用夸奖式评价，会调动学生积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。如：在某个问题中有一个基础较差的学生抢先回答，听了这个答案后，同学们都笑了，此时，我并没有否定他的答案，而是用很幽默的语言从侧面点拨他，使他觉察到答案中的错误，紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。之后，同学们的讨论更加激烈，解法越来越多，新课的引入非常顺利。后来，这位学生上课发言依然很积极，而且学习成绩也在逐步提高。可见，夸奖式评价，学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓效果好。
参考文献
[1]汤希龙 《浅谈微观教学过程设计》.数学通报，2000，6。
[2]郑世春 《让兴趣走进数学课堂》.泉州市中小学继续教育论文汇编。
[3]郑泰平 《新课程下初中数学教学如何激发学生“主动参与”学习》.泉州市中小学教师继续教育论文汇编，2006，8。
[4]廖清州 《数学教学中的情商因素》.泉州市中小学教师继续教育论文汇编，2006，8。
论文作者:宁得省
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第266期
论文发表时间:2018/3/29
标签：情感论文; 学生论文; 数学论文; 教学中论文; 教师论文; 角形论文; 泉州市论文; 《素质教育》2018年3月总第266期论文;