摘 要：新课程标准明确提出：要努力探索适合学生主动发展的教学思路，积极促进学生的思维发展，提高学生的实践能力等。这不但是每位教师的职责所在，更是提高教学质量的根本途径。本文以新课程理念为依据，通过自身教学实践，提出了几点教学建议。
关键词：小学数学 新课程 教学
在新课程改革背景下，数学教师要树立“以学生为主体”的教学观念，将促进学生发展放在第一位，积极完善学生的个性和人格，尊重学生的个体差异，将学生看作“可持续发展”的人，充分挖掘学生的内在潜能，通过优化课堂教学资源和结构，促进学生的全面发展。
一、创设问题情境，激发学生学习主动性
古语有云：“学起于思，思源于疑。”可见，培养学生创新思维能力的前提，就是提高学生质疑问难的能力。疑是打开学生思维大门的钥匙，只有对知识产生了疑问，才能主动思考、积极解决、常有创新。那么应该怎样激发学生质疑问难的意识呢？作为数学教师，应在“怎么问、问什么”等方面对学生加强指导，创设有利于开启学生思维的问题情境，激发学生强烈的好奇心，提高他们学习的积极主动性。例如，在教学《3的倍数的特征》这一课时，教师可以在课堂初始阶段创设这样的问题情境：依次写出不同的数字（15、16、18、27、33、2160、6708等），让学生判断这些数字是不是3的倍数，看谁想得又对又快。其中比较小的数字，学生可以马上判断出来，但是对于较大的数字，他们却不能较快地判定，而教师却一下子就能说出来，学生通过演算也得出2160和6708都是3的倍数，这就引起了学生巨大的好奇心，迫切想要知道其中的奥妙。这就充分调动了每一位学生的积极性，促使他们主动投入学习探究活动。
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二、创设民主教学氛围，培养学生的创造性思维
和谐、宽松、民主的学习氛围有助于开阔学生的思路，培养学生的创新思维能力，进而主动参与教学。尤其对于小学生，更要努力打造生动、活泼的课堂教学氛围，为学生提供一个无拘无束的思维空间，令其身心愉悦、心态轻松，从而进入更佳的学习状态。这需要教师充分挖掘数学教材，尊重每一位学生，有效保护学生的自主创新意识，引导学生独立思考，敢于发表不同见解。如教学梯形面积公式，在推导环节，我设计了下面的教学情境，活跃学生思维：把学生分成4组，让每组都用指板剪出两个一样的梯形，然后让学生利用剪出的纸板拼出学过的图形。在教师的引导下，学生们分别拼出了平行四边形、长方形（两个直角梯形组合）等。教师先让每组派出代表说说自己小组是如何拼图的，然后引导学生探讨拼出的新图形的高、底、面积与梯形的高、底面积存在什么样的关系，根据这个关系能否计算出梯形的面积并得到计算公式。学生仔细观察、分析、讨论，大部分小组都找出了其中的规律，并计算出了梯形面积与公式。在教师的点拨与引导下，在新颖的教学模式下，学生自主探究、亲身实践，充分参与到课堂教学活动中，并兴趣盎然，学习效果非常好，同时其动手能力、观察能力、团结协作的能力以及创新思维能力都得到了锻炼。
三、激发学生兴趣爱好，有效开展德育教育
新课程改革的一个重要理念就是教学中不仅要教会学生所学的数学知识，更重要的是在学习知识过程中培养学生的素质能力。因此，教师要尊重学生的主体地位，相信学生的能力，在学生学习的道路上起到引导作用即可，不要事事亲力亲为，让学生充分发挥自己的想象力和主动性，激发学生的求知欲，培养道德情感。例如，在学习“分数”时，教师开始不要讲解知识要点，可以先用道具启发学生思考，拿一张正方形纸片，让学生把它平均分成4份，并分别涂上颜色，试一试可以有几种分法，随后同学们会相互讨论、自主探究，发挥自己的想象思维，从而得到不同的折法。最后教师点评，给予学生肯定，让学生有成就感，为自己的能力而高兴，激发学生学习的热情和动力，培养学生的数学情感。再比如《9的认识》学习中，教师可以问学生：“你们知道8和9哪个大吗？”然后同学们陷入思考当中，随后积极讨论、发言，表达自己的观点：有人说8比9小，因为9可以分成8和1；又有人讲9比8大，因为9在8的后面，数字越往后越大。而有些同学则有相反的意见，认为8不一定比9小，在比赛中，第8名就比第9名大。最后教师再针对学生的回答做出点评，并表扬那些思维活跃和有逆向思维的同学，鼓励他们在以后再接再励，发扬善于思考的精神。学生们会因此得到满足感，让思想处于兴奋状态，既活跃了思维和课堂教学气氛，又能激发学生热爱数学的情感。
总之，作为教师要从数学教学实际出发，在教学过程中不断积累教学经验，从而进一步完善自身特有的教学风格，不断提高自己独特的教学艺术，更好地完成教学。
参考文献
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[5]徐贞姣 新课程下小学数学课堂的有效教学[J].新课程（教研），2011，（08）。
论文作者:王延森
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
标签：学生论文; 教师论文; 梯形论文; 自己的论文; 思维论文; 课堂教学论文; 培养学生论文; 《素质教育》2016年11月总第224期论文;