甘肃省平凉市铁路中学 744000
摘 要：情感因素是影响学生学习的一个极为重要的非智力因素，作为学习主体的学生，应确立明确的学习目的，才能使学生由内心迸发出学习的欲望，产生积极的情感因素。
关键词：情感教育 科学探索 心灵交流
情感教育是一种研究课堂教学相对应的教育，它最大特色在于“知情并进”。心理学研究表明：情感因素是决定课堂教学成熟的因素，也是影响教学质量的重要因素之一。教师积极丰富多彩的情感，对促进师生、生生关系的协调发展，形成良好的课堂心理气氛，具有十分积极的作用。同时，使学生在德感、智感、体感、美感等情感领域内得到发展与提高，这和现今推行的素质教育的总原则是一致的。
一、设立情感目标，激发学习动机
情感因素是影响学生学习的一个极为重要的非智力因素，作为学习主体的学生，应确立明确的学习目的，才能使学生由内心迸发出学习的欲望，产生积极的情感因素。否则，只能使学生盲目地学习，消极地对待学习过程中遇到的困难，从而扼止学生学习的热情和求知的欲望，丧失学习物理的内在动力。因此，教师必须积极地满腔热情地引导和启发学生进行具有目的性的探究活动，给予学生内在的学习动力，激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的愿望和能力。在课堂教学过程中，通过自然到物理，从物理到生活的认识过程，激发学生的求知欲。让学生领略到自然现实中的美妙与和谐，培养学生终身探索的兴趣，通过科学探索的兴趣和学习科学的探索方法，形成尊重事实、探索真理的科学情感态度，逐步树立正确的科学观。“对未知的世界的好奇心是人本来就有的一种可贵的品质”，可惜，过去的应试教育在一定的程度上不断磨失了学生的这种好奇心。因此，今后的素质教育特别是物理课堂改革中要注意加强学生对科学的求知欲，从而乐于探索自然现象和日常生活中的科学真理，勇于探索日常用品或新器件中的科学原理。正是如此，教师通过引导学生进行有目的的探究活动，保持、保护深化了学生认识自然的好奇心，培养和发展学生由于探索而乐于探索的科学情感态度，就会使学生对物理产生强烈的情感要求，激发学习物理的内在学习动力。
二、注重师生关系，增进心灵交流
教师和学生是构成课堂教学的两个重要方面，学生对学科的情感取决于对任课教师的喜好。新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生关系互相关爱的结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个能够不断提高自身修养，具有高尚的情操、良好的道德和精湛的业务水平，是平时能与学生和睦相处，对学生真诚关心，公平对待学生，热情帮助学生的教师，都能够成为学生的良师益友。古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师在课堂教学过程中能够对每位学生都抱着积极的态度，和颜悦色，以饱满的精神带领学生去探索物理的奥秘，学生都会感到教师的可亲可敬，当他感受到教师来自内心的关怀的挚爱，积极地期待和希望时，能够从中领会到一种信任、鼓舞与激励的内心情感体验，进而对该教师所任教的学科产生浓厚的兴趣、愉快地接受教师的教诲，并努力、认真地学好，从而使教师的期待得以实现。教师与学生的情感交流是双向的，所以为避免产生“唯我独尊”思想心理，要善于在课堂教学中运用情感因素的积极作用，挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。教师的情感可通过亲切和蔼的面部表情和身体姿态等撩拨学生的心灵情感，才能调节学生的情感，营造一种和睦融洽，真诚和温馨的师生情感关系。
三、设立互动情境，营造学习气氛
心理学研究表明，兴趣是人学习动机中最活跃的成分，它使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习，不以学习为负担，而认为学习是一种享受，在浓厚的兴趣下所获得的一切，常常会掌握得迅速而牢固，面向学生的情绪饱满、精神愉快的学习，仅靠学生自身的满腔热情，生动的讲解还不够，还必须设法使学生由积极的听从者转变为积极主动的参与者。设立一种师生之间、生生协助互动、快乐而民主的学习情境，让学生在课堂上真正做到心情轻松愉快地学习知识。
四、吸取成功体验，保持学习兴趣
运用情感因素在课堂教学中让学生觉得有趣还不够，重要的是使学生在取得成功体验的同时，保持对学科的兴趣。学生由于层次与特点，作为教师要注意创设情境内容让每一位学生都体验到学习的成就感。情感教学法就是让每一个学生都变“要我学”为“我要学”。保持对学生兴趣的情感需要转化为内在持久的学习要求，使学生学习的热情持久化。因此，为了达到面向全体学生，使每个学生的能力得到发展，从中获取学习的兴趣，教师可根据教学内容，精心编造课堂练习，难易兼顾，题量适度，在课堂上按不同的层次，让不同层次的学生来完成。这样，不仅能巩固所学知识，达到检查教学效果的目的；同时，还能将课堂气氛进一步推向高潮，在满足学生情感需求，让学生体验成就感时留下深刻的记忆。有人曾说过：“人性中最深切的渴望是被人赏识。”在学生取得成功体验的同时，教师如能从爱心出发，赏识并肯定学生所取得的每一点进步，不断地给予鼓励，提高他们的自信心，就会使学生保持持久的学习热情，达到教有所成的教育目的。
运用情感因素所优化的课堂教学形式因学科环境其作用各异。总之，在学生互动的过程中，运用情感因素进行教学，不但可发掘和运用教学内容中已包含的情感因素，也可对教学法组织形式和教学评价等进行情感化处理，创设情感气氛，达到“知情并进”，优化课堂教学的效果。
论文作者:陈建军
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/5/31
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