应用型本科创新创业课程体系改革探索
刘明，王丽萍，何自国
（铜陵学院 创新创业学院，安徽 铜陵）
摘 要： 大学生的创新创业能力培养是本科教育的重要研究课题之一。通过对当前本科院校创新创业课程体系存在问题的分析，确定课程体系改革的思路，对应用型本科创新创业课程体系改革提出了改革的探索和可操作性建议。
关键词： 应用型本科；创新创业课程体系；教学改革
一 创新创业课程体系改革背景
2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件，提出了高校创新创业改革的总体目标，并制定了三阶段实施的目标任务。2018年09月26日，国务院发布《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》文件。在文件（十一）条，特别强调要强化大学生创新创业教育培训，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系。
所有患者均给予抗血小板、控制血压、调酯治疗，同时给予口服倍他乐克（河北长天药业有限公司生产；国药准字H20068077），2次/d，25 mg/次，见效后逐渐降低剂量，共治疗4周。观察组在对照组基础上口服稳心颗粒（南通华山药业有限公司生产；国药准字H20010170），3次/d，1袋/次，共治疗4周。
国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件提出高校创新创业改革的总体目标，2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。
2018年2月，教育部发布了我国首个高等教育教学质量国家标准——《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，这说明我们国家高等教育的发展已经进入到了提高质量、内涵发展的新时代。2018年9月，教育部出台了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，通知要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”、打造“金课”。
在深入研究我国本科创新创业教育发展中存在的问题和面临的新形势的基础上，结合学校的办学理念，启动具有本校特色的创新创业教育课程体系改革。这不仅是认真贯彻落实国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件的精神, 顺应国务院最新文件——《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》的重要要求，也是响应教育部《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》的号召。深化创新创业教育教学改革是培养学生创新精神和创业实践能力的重要途径，更是落实以创新带动创业，创业带动就业，促进本校毕业生充分就业创业的重要措施。
二 创新创业课程现状
1.建设一个可以面向全校所有学生开展层次化教育的创新创业教育课程体系。从创新创业基础概念普及、创新创业者自我认知到创业综合能力提升、再到创业项目的实战演练，层层递进，做到创业教育的全面覆盖。
T校一直积极致力于探索应用型高校办学之路，深入推进实践教育、创新创业教育和社会责任教育“三位一体”教学改革。坚持应用型人才培养的目标定位，深入推进“三进入三延伸”（企业进校园、企业家进课堂、科技攻关项目进学校；实验室延伸到企业、课堂延伸到生产一线、教师培养延伸到社会）校企协同应用型人才培养模式改革。
创业团队训练,2-4课时,基于网络进行互动式创业团队实训项目，达到学生团队组建和训练的目的。
1.缺乏丰富的教学手段与工具，主要依靠理论课程和模拟实训；
2.缺乏层次化、多样化的课程体系，尤其是学生动手实践的课程；
3.有学习需求的学生数量庞大，普及创新创业的实践教育实施难度大。
水下传感器网络节点一般都是通过一个晶体振荡器得到时钟源,但是由于晶振本身就存在频偏与相偏,再加上水下环境的变化,导致不同节点的晶振频偏与相偏都存在一定偏差.假设当前的世界标准时间(universal time coordinated,UTC)是t,则节点的本地时间T可表示为
三 创新创业课程改革总体思路
“虽然处置量很大，而且平台远离陆地运输十分不便，但为确保含油岩屑不流入大海，我们对所有钻井平台钻屑排海通道进行改造，在排海通道上专门加装了速闭阀，保证随时可以切断入海通道。”王洪涛说。
丹参多酚酸盐联合地尔硫卓治疗不稳定型心绞痛的疗效及对血清基质蛋白酶-9和髓过氧化物酶水平的影响……………………… 魏晓娟 常荣 李卫 等（4）442
每个课程模块都有特定的主题，相对独立和完整；模块之间又彼此联系，有机统一于课程总目标。同时，课程结构设计的模块化在实践中有利于教学安排的灵活性和选择性，根据授课对象、授课学时的不同，有效做到“因材施教”、“因时施教”。
针对全校20%的学生，开展创业管理教育。此类学生具有较高的创业热情和较好的创业知识能力基础，针对这些学生着重进行创业能力的训练，使学生掌握和提高企业管理的综合能力与素质。
针对全校5%的学生，开展创业实践教育。此类学生具备较高的创业能力和新颖的创意、较好的创业项目，针对这类学生着重进行创业实践教育，通过参加各种国家级创新创业大赛，项目孵化、路演，实现创业成果的孵化。
四 创新创业课程改革目标和内容
（一） 改革目标
T校是一所财经特色鲜明，以经济学、管理学、工学为主，文、理、艺、法等学科专业协调发展的应用型本科高校，是安徽省首批示范应用型本科高校。T校率先提出培养应用型人才、建设应用型高校的办学理念，2008年，发起创立了“安徽省应用型本科高校联盟”，在全国产生了积极的影响。2015年T校获批为安徽省地方应用型高水平大学立项建设单位。
常规组采用常规护理,包括一般性手术配合、心理辅助、口头教育、术后切口护理等基础护理工作。干预组在常规护理的基础上采用聚焦解决理念进行护理。具体的聚焦解决理念有:(1)寻找临床实践中的问题。成立聚焦解决理念护理小组。针对患者的临床资料进行评估,分析存在的问题。(2)进行相关文献的系统综述。根据患者的特点以及存在的护理问题,查找相关文献资料,制定聚焦解决理念护理计划。(3)评估。聚焦解决理念护理小组开会讨论,对存在的突出护理问题及潜在的护理问题进行检查、评估,找出不足,进行修正,将精力主要应用解决措施的制定,以期达到较佳的解决效果。
创新创业课程改革基于创新创业教育平台，构建多层次的创业教育体系，包括《创业基础》系列课程、《创业管理实训课程》系列课程和创新创业实践教育平台。在校园内构建出既可以开展创业教育，创业实践活动，又服务于学生开展创业交流、自主学习和创业竞赛的平台。
2.实现满足全校100%的学生创新创业基础普及教育目标，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，培养学生的创业思维、创业精神与创业意识，最终实现全体学生的创新创业素质教育。
3.实现全校20%的学生的创业管理综合能力的培养目标。通过创业管理教学训练，使学生掌握和提高企业管理的综合能力与素质。
4.实现全校5%的学生创业实践目标。通过创业基础教育和创业管理教育训练后，少量的学生具备参加国家级各项创新创业大赛的能力和创业实践能力，最终通过创新创业实践教育平台实现学生创业项目的孵化。
（二） 建设内容
限于篇幅，本文仅以“创业基础”课程为例。“创业基础”课程是一个完整的围绕创业教育知识覆盖领域的课程集合。课程对象是全校所有专业学生，32学时，2个学分。
建设一个可以面向全校所有学生学习和实践的创新创业教育平台。建成后的平台一方面可以用来开展特色的实践教学，改革教学手段、教学方式，另一方面也可以用来支持创业教育的线下活动，诸如创业讲堂，创业综合实训课，创业交流，创业路演等活动。以互动体验式的教学方式提升学生的创新创业能力和动手实践能力，进而实现学校的人才培养目标。
1.课程体系
“创业基础”课程包括创业认知，创业团队训练，商机管理与商业模式，创业资源管理，创业计划，新企业开办以及初创企业管理几大模块。
对于企业发展历史的展示不仅代表企业对自身发展的尊重，太太乐更寄希望于让更多人与企业一起回顾多年来成长的足迹。2018年是太太乐企业成长30周年，而立之际太太乐建立了属于自己的历史陈列馆。在这里，你看到的不仅有太太乐企业发展的经历，还将在其中探寻中国调味品行业发展的足迹，通过旧物件、老照片、历年广告篇等方式带来的不但是调味历史的展现，更多是一代又一代参观者对生活与情感的回顾。
针对全校100%的学生，开展创业基础教育，目的是为了面向全体学生开展创业素质教育，培养学生的创业意识，实现全体学生具备创业思维、创业精神与创业意识的培养目标。
2.课程教学目标
本课程有以下教学目标：
● 使学生掌握开展创业活动所需基本知识。认知创业的基本内涵及其特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。
创新创业教育实践平台内所有应用模块均有积分系统，学生在选择某个应用时，系统将自动给出相应模块的知识问答及考评内容，学生解答后可获取相应积分，不同模块间积分可以累计，最终汇聚成每位学生的最终成绩。教师只要设置好相关应用模块的积分目标，比如80分，则学生用自己账号登录后，只需要在相关应用模块内完成至少80积分的考评题的学习目标就算达到要求。
● 使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系。
3.开课方式
本课程采用理论讲授与学生实践相结合的教学方式，以学生实践为主，理论讲授为辅，同时也有提供部分自主学习环节让学生实践。在教学中，教师通过教学引导系统了解相关教学模块的内容、实训步骤和相关教学知识点等。同时依托理论基础、向学生讲授相关实训规则。在实验过程中对学生进行指导，并及时进行总结。学生通过提前了解课程模块要求，依据系统指引，完成课程内容，并且获得学习积分，并最终完成相应作业。
在翻译过程中，由于源语和目的语在语言结构、文化背景等方面存在着种种差异，翻译中各种意义和审美价值的损失不可避免。一个好的译者要通过各种翻译策略把这种损失降低到最少，而补偿便是其中最重要的策略之一（翟明璐，2013）。补偿是以目的语手段为主,辅之以符合目的语规约或规范的其他语言手段，根据文本类型和翻译目的，对翻译过程中潜在的，或发生的损失进行的修复或弥补（秦琴等，2013）。笔者将从补偿策略里的显性补偿与隐性补偿这两方面进行研究分析。显性补偿主要包含音译法、直译法，体现出译者的异化翻译倾向；隐性补偿主要包含归化、增译、释义、具体化等，反映出译者总体上的归化翻译策略。
4.考核方式
● 使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。
学生的总评成绩可以根据学生在所有应用模块的的实操成绩结合最后的创业计划书路演成绩进行评定。实操成绩由系统自动产生，占本课程总成绩的60%，创业计划书由任课教师组织进行打分，占总成绩的40%。
H3：心理距离在沟通的同步性程度与心流体验的关系中起中介作用；即沟通的同步性越高，顾客之间的心理距离越近，并由此感知到更强的心流体验。
5.具体课程及课时分配：
认知创业,2-4课时,基于网络的互动式创业3D模拟实训项目，让学生充分认知创业的本质与内涵等。
T校于2016年成立创新创业学院，并入选为安徽省省级创业学院。创新创业学院秉承“创新驱动创业、融入专业教育、彰显民族特色”工作理念，坚持科研创新核心地位、优化创新激励制度保证、构建创业活动实践体系。面向全校所有学生开展创业教育，目前的创新创业课程存在以下问题急需解决。
商机筛选,2-4课时,基于网络的商业机会与风险识别实训项目，让学生掌握商机识别与风险防范的方法与技巧。
商业模式设计,2-4课时,基于网络的商业模式识别与设计实训项目，让学生完成商业模式识别和构建，掌握商业模式设计方法。
资源整合,2-4课时,基于网络的多人互动3D餐厅模拟实训项目，模拟企业初创，培养学生的资源获取与整合能力。
创业计划,2-4课时,基于网络的模拟实训项目，引导学生写出一份完整详尽的创业计划书。
吕杨是我们本土成长起来的一位地地道道的中国人，在MS加持之前，关注他作为侍酒师的一路成长的文章就很多，待到他“大师”头衔加冕，很多文章不是基于他封印的新闻，就是赞颂他的努力和考神一般的存在。而我，其实更好奇，成为大师之前的他们这一路的心路旅程，以及成为大师这一年他们的变化……
企业开办,2-4课时,基于3D互动式的工商注册模拟实训项目，让学生与3D场景及各种仿真办事窗口的互动来模拟开办注册一个确定的公司。
财务基础模拟,2-4课时,基于财务基础知识学习与认知的企业经营商业模拟实训项目，提高学生的财务基础技能。
宵禁的存在，在战乱频仍时确实可以起到一定的维护治安之用。但当经济发展，商业社会需要前行之时，这种制度就不免成为阻碍进步的枷锁。制度本身无对错，如何根据时代的发展需要采用相应的政策，才是为政者必须不断思考的问题。
营销基础模拟,2-4课时,基于财务基础知识学习与认知的企业经营商业模拟实训项目，提高学生的营销基础技能。
电商基础模拟,2-4课时,基于电子商务基础知识学习与认知的企业经营商业模拟实训项目，提高学生的电子商务基础技能。
人力基础模拟,2-4课时,基于人力资源基础知识学习与认知的企业经营商业模拟实训项目，提高学生的人力资源基础技能。
沥青道路的尽头，停车场北面矗立着一座现代建筑——“铜绿山古铜矿遗址博物馆”。馆题行书字体俊朗沉雄，是已故考古大家、被考古学界尊称为“七国院士”的夏鼐手笔。
五 总结
创新创业教育课程体系改革项目的建设，是以培养学生创新能力、创业能力、就业能力等综合能力为核心，实现人才培养由知识教育向能力教育、素质教育的全面转变，并努力实现学生培养与就业市场需求的无缝衔接。该体系的建成，预期可以产生以下具体效益。
医学上认为，年龄超过35岁怀孕就可以称为“高龄妊娠”，属于高危妊娠。研究表明，与适龄妊娠的女性相比，高龄妊娠发生各种疾病的比率增加了2～4倍。从女性的生理规律来说，生育能力最强是在25岁，过了30岁以后就开始缓慢下降，35岁以后迅速下降，44岁以后有87%的女性已经失去了受孕能力。
（一） 教学效益
课程体系将进一步升级整合。本项目立足于在基本知识学习的基础上，通过创新创业课程体系，以互动体验式的学习方式，着力培养学生的创新创业能力，将日常所学知识运用到实际工作中去的应用能力、综合能力、协作能力以及在运用过程中的判断能力、决策能力和创新能力。将会构建一个从知识、能力到素质三个层面呈递进型结构的优化课程体系。
（二） 科研效益
推动产学研一体化进程。创新创业教育平台融合IT技术、企业创设与运营以及各种经营管理决策分析功能为一体，在支撑专业教学、技能实训、科研与创业活动的同时，还有助于创新和发展我校与企业的服务外包企业产学研合作的新模式，并将成为学生科创活动和创业活动的良好平台。
2.5.2.5 生物防治将列当花茎切断，切成1cm～3cm小段，再用刀劈伤断茬，把碎花茎放于口上，用湿土覆盖2cm～8cm，可诱集土壤中列当枯萎菌和软腐等弱寄生菌，以诱杀消灭列当。
建立起教师、学生与企业之间的科研桥梁。教师和学生可以为企业提供：经营数据研究、经营过程优化、市场投入研究、销售策略研究、行业数据研究、行业发展方向研究等各个层次的科研服务。为企业的经营提供有力的帮助。
（三） 社会效益
营造良好的创新创业生态环境。创新创业教育平台不仅可为其他高校提供相关培训支持，促进相互之间的学术交流与合作，还可以为相关社会人员提供专业有效的培训，帮助大众创业者应用新技术、学习新方法，促进当地创新创业活动的开展，更好地服务地方，落实我校地方应用型本科高校的定位。
参考文献
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本文引用格式： 刘明,等.应用型本科创新创业课程体系改革探索[J]. 教育现代化,2019,6(69):22-24.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.69.009
基金项目： 2017年安徽省教育厅安徽高校自然科学研究项目重点项目(KJ2017A467)；2016年国家级大学生创新创业训练计划项目(201610383014)；2016年省级大学生创新创业训练计划项目(201610383119)。
作者简介： 刘明,男,汉族，安徽铜陵人,博士研究生,讲师,研究方向:创新创业教育、供应链分析与仿真,数据挖掘,智能算法与分析；王丽萍,女,汉族，安徽铜陵人,硕士研究生，教授,研究方向:创新创业教育、电子信息。
标签：应用型本科论文; 创新创业课程体系论文; 教学改革论文; 铜陵学院创新创业学院论文;