2008年五课改实验区高考化学试卷评析及启示，本文主要内容关键词为：课改论文,试卷论文,启示论文,化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2008年，全国有五个省区的新课改高中毕业生参加了新课程高考，其中，首批高中新课程改革的山东、广东、海南和宁夏四个实验区进行了第二次新课程高考，江苏省进行了首次新课程高考。2009年，我国又将增加天津、浙江、福建、安徽、辽宁五个省市参加新课程高考。
一、五课改实验区高考化学卷的结构特点
2008年第二次实行新课程标准高考的宁夏、山东、海南、广东四省区的化学试卷结构保持了2007年的结构特点，宁夏、山东两省区试行理综考试，广东省试行理科基础加单科选考（本文中化学内容是选考科目试题），海南省试行化学单科考试。四省区化学学科分值按宁夏、山东、海南和广东（以下顺序相同）依次为100分、78分、100分和150分。试卷结构都分第Ⅰ卷选择题（必做）和第Ⅱ卷非选择题（分必做题和选做题）。其中，四省区的选择题分值占化学总分比例分别为42%、35.9%、45%和42%。宁夏、山东、海南三省区的化学选择题为单选题，广东卷分为单选题和不定项选择题。在必考部分，四省都把必修1、必修2和选修4（《化学反应原理》）作为必考内容，必做题分别为3题、3题、5题和7题，所占分值分别为43%、53.8%、44%和51.3%；选做题是从《化学与技术》《物质结构与性质》和《有机化学基础》这三个模块或其中两个模块中任选一题做答，所占分值比例分别为15%、10.3%、20%和6.6%。在选做题部分别具一格的是海南卷，它的每一模块选做题又分为3道选择题和1道非选择题，这加大了试题容量，强化了试题高区分度的选拔功能。今年以上四省区化学卷与《普通高中课程标准》中“报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块”的要求相吻合。
今年首次参加新课程高考的江苏省，试行单科考试，试题总分为120分，试题长度为22题，实际答题为21题，考试时间为100分钟。江苏卷的试卷结构也分第Ⅰ卷选择题（必做）和第Ⅱ卷非选择题（分必做题和选做题），其中选择题与广东卷相同，分为单选题和不定项选择题，分值占总分的40%。江苏省与其他四省区在必考内容上所不同的是，必考模块为4个模块，即为必修1、必修2、选修模块3（《有机化学基础》）和选修模块4（《化学反应原理》），比《2008年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲》（课程标准实验版）的规定（《化学1》《化学2》和《化学反应原理》3个模块为必考内容）多了一个模块，并把《物质结构与性质》和《实验化学》两个选修课程模块定为选考模块，这与《普通高中课程标准》的要求不吻合，有点拔高，增加了学生的课业负担。这可能与江苏省的高考方案有关。但江苏卷有一个特色，那就是将《实验化学》作为选考模块，这是与其他四省区课程标准卷不同的地方，更加彰显了实验是化学学科的一大特征，是一个大胆有益的尝试。
总体上看，今年五省区的化学卷均能体现课程设置的模式。虽然2008年五省区课程标准化学卷在结构上存在较大差异（具体见表1），但它们均与各地的高考方案相匹配，并受当地高考方案的影响。
二、五省区高考化学卷试题特点
1.试题紧扣学科核心知识和主干知识
表1 2008年五课改实验区化学卷试题统计表
表2 2008年课改实验区化学卷试题考核内容统计（括号内数字为题号）
在当前“一标多版”的情况下，虽然五个课改实验区采用了不同版本的教材，甚至即使是同一省区，选用的教材也不一定是同一版本（如广东省各地采用了三种不同版本的教材），但2008年课改五实验区化学卷都紧扣了化学学科的核心知识和主干知识（具体考核内容见表2所示）。试卷紧扣学科核心知识与主干知识，有利于教师在教学中引导学生理解化学核心概念和基本理论，理解化学变化的基本规律，并在此基础上全方位提高学生的科学素养和学科能力。在五省区化学试卷中，相当一部分化学试题并不是一个题目仅考查一个知识点，而是多知识点、多层面、多角度和多方位地考查。这不仅检测了学生对核心知识的掌握程度，而且检查了学生在化学宽度、广度及思维上的敏捷性。
2.突出考查化学实验探究能力
实验是化学学科的特征，一定的实验能力特别是实验科学探究能力是每位合格的中学生应具备的基本能力素质。《2008年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲》（课程标准实验版）在“化学实验与探究能力”中明确要求学生“了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能”和“在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释”。[1]2008年五课改实验区的化学卷十分重视化学实验的考查，各试卷的实验题分值比例在30%以上，比全国卷（Ⅰ）和全国卷（Ⅱ）中实验题占总分比例的13%和25%高得多，特别是广东卷和江苏卷，与实验相关的试题分值都接近60分。其中有特色的是海南卷和江苏卷，海南卷在选修模块《化学与技术》中设置了3个选择题，与实验相关的为28题和29题，总分为14分；江苏卷将《实验化学》模块定为今年高考的选考模块，这更充分体现了实验是化学学科的特征，也是新课程高考的一大特色。2008年新课程高考化学实验题重点考查了常用仪器的主要用途和使用方法，常用物质的检验和提纯方法，设计实验方案，分析与处理实验数据，得出合理结论并对化学现象提出科学合理的解释的化学实验探究能力。并且，实验试题具有一定的开放性，既有条件开放性试题，也有结论开放性试题，有的甚至是强开放性试题。例如广东卷第21题，通过提出假设、设计方案、叙述实验操作、预期实验现象和结论等，考查学生的化学实验和探究能力以及文字表达能力；19题第(4)问中对“若‘母液’循环使用，可能出现的问题及其原因”进行分析；20题第(1)题完成实验设计表和26题第(2)问催化剂对醇氧化成醛反应的催化效果的分析归纳等。
3.注重信息给予形式的多样化，考查获取、理解和整合化学信息的能力
《普通高中化学课程标准（实验）》在课程目标中对“过程与方法”明确规定：“在化学学习中，学会运用观察、实验、检阅等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。”[2]《2008年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲》（课程标准实验版）在对化学能力要求的三大要点之一“接受、吸收、整合化学信息能力”中明确要求学生“能够通过实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表”获取有关信息，并具有与已有知识块进行整合，重组知识块的能力，从而进一步考查学生“分析问题和解决化学问题的能力”。2008年的五套新课程标准化学卷的信息呈现形式注重多样化，主要有文字叙述、关系曲线、化学方程式、流程图以及装置图等。我们以第二次进行新课程高考的广东卷和首次实施新课程高考的江苏卷为例（具体见表3），广东卷中基于新信息来考查学生能力的试题有12道，信息呈现形式为文字叙述、关系曲线、化学方程式、流程图、数据表、有机物机构简式和空间结构模型图等；江苏卷中基于新信息来考查学生能力的试题有9道，信息呈现形式为化学方程式、流程图、数轴、装置图、关系曲线、数据表等。这些呈现形式是新课程标准实验教科书普遍采用的，它能有效地提高学生多途径获取有效信息的能力。
表3 2008年广东化学卷与江苏化学卷所给信息情况统计
4.体现新课程关注社会生活实际的理念，凸显STSE精神
化学是一门自然学科，与科学、技术、社会和环境密切相关，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。关注社会，联系生产、生活实际也是高中新课程的理念。《2008年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲》（课程标准实验版）在“考核目标与要求”中明确指出“化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展”。[3]2008年五课改实验区化学卷试题充分体现了上述命题指导思想，出现了大量与STSE相联系的题目，选材大量来自社会实际，内容涉及了压药、环保、材料、能源、化工、现代技术等。特别是广东卷和山东卷在“体现新课程关注社会实际的理念，凸显STSE精神”方面更加突出。广东卷27道试题中有14道题与社会实际联系，分别为第2、3、7、12、14～16、19、22～27题；山东卷10道化学试题中有8道题与社会实际相联系，分别为第9、12、28～33题；其他试卷如江苏卷第1、2、4～5、9、11、15～19题，海南卷第7、13、18、26～28题，宁夏卷第7、11、26、34、36题，这些试题都紧扣了社会实际。对这些试题的考查，能引导学生认识科学、技术、社会以及环境等之间的相互联系，学会从化学视角分析和解决实际问题，并能有效地促进学生情感、态度和价值观等方面的发展。
三、几点启示
1.认真研读课程标准，领会新课程理念
化学课程标准是编写化学教科书、进行化学教学和学习、参与考试命题和进行教学评价的依据，它包含对课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程条件、课程评价以及课程管理等方面的原则性规定与说明，而课程理念则是课程标准的灵魂。《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出“着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’相融合的高中化学课程标准体系”；“设置多样化的化学课程模块，以适应学生个性发展的需要”；“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发……”；“通过以化学实验为主的多种探究活动体验探究过程”，[4]等等，这是化学教师进行新课程实践的指导思想。因此，课改实验区教师特别是即将进入新课程改革的教师应认真研读课程标准，领会新课程理念。这是新课程稳步推进的关键，是教师更新教育观念的需要，也是搞好教学的重要环节和基础。如在教学时，化学教师就必须掌握化学课程标准的具体内容，深刻理解新课程的目标要求和内容标准，准确把握新教材中必修、选修模块的教学要求和知识学习的深广度，发挥化学教材中各栏目在教学中的应有作用，合理选择教学策略和教学方式。
2.积极开展探究教学，培养学生科学探究能力
积极开展探究教学是新课程高中化学课程标准的核心理念，是培养学生科学探究能力和科学素养的重要途径，也是学生由被动学习转变成主动学习的重要方式。并且，在新课程的高考中，考查学生的科学探究能力是重中之重。因此，教师在教学中应积极开展探究教学，充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增强对科学探究的理解，发展科学探究能力。
3.关注社会生产实际，引导学生从学科角度解决问题
关注社会生产实际是现代科学教育的一个鲜明特征，也是新课程改革的一个重要理念。五省区化学卷从社会实际情景中选材，不仅符合现代科学教育发展的特征，同时也符合课程标准的要求。因此，教师在化学教学中要关注科学技术和社会发展，从学生已有的生活经验和将要经历的社会生活实际出发，关注学生面对的与化学有关的社会问题，引导学生在社会背景中学习化学，将化学知识的学习融入有关的社会现象，解决具体的社会问题，使学生学会从学科角度解决与社会生产相关的实际问题。[5]
4.强化知识系统性，加强主干知识的复习
教师在课程复习时应善于引导学生进行“零碎”化学知识的归纳、整理、加工，使之规律化、网络化，构建化学主干知识的系统性。特别是主干知识中的化学实验、化学反应原理和有机化学，它们不但本身是重点知识，而且还是进行学生能力考查的知识载体。