摘 要：在当前的生活中，信息已经与我们的生活紧密相连，我们的生活和学习需要各种信息的支持，各行业的发展也对信息产生了极大的依赖性。面向小学生展开数学知识的讲授，信息技术同样变得不可或缺。新课改提出应该在小学阶段开始推进素质教育，以多种方式提高学生的知识素养。作为一门以抽象知识学习为核心的学科，数学学习中，很多学生都存在学习上的短板，而信息技术能够有效的解决这一问题。本文以信息技术作为切入点，探究小学数学课堂学习中的新方法，希望可以帮助小学数学教师找到更好的教学模式。
关键词：信息技术；小学数学；教学效率
提及当前的社会，人们往往会用信息时代来形容，这是因为我们当下生活的时代已经是一个信息爆炸的时代，我们现在的生活已经无法从信息世界剥离出来。信息技术已经在社会发展的各个方面发挥作用，各行业也在信息技术的影响下，出现了发展形态的变化。基础教育作为社会发展中至关重要的一环，同样无法回避信息技术的影响。信息技术与各学科的融合正在不断的加深，特别是在数学学习中，信息化技术凭借着动态展示效果，为数学课堂注入了新的发展活力。结合这种背景，小学数学教师应该关注信息技术与自己的课程设计的结合，在课堂中灵活的进行信息技术的应用，利用这些新的技术刺激学生更好的学习数学，并通过信息技术的支撑作用，为学生更好的展示各种数学原理及公式推导过程。
一、立足教学目标之上展开信息化教学
在数学课程推进环节，教师利用信息领域的各种技术来进行内容推进，前提是建设后学习情境与学生学习内容是可以立足信息技术之上相互匹配的。在小学阶段，学生并不能够较长时间的将注意力集中在某一事物之上，因此如果数学教师不能够引导学生关注自己的教学活动，那么学生们就可能无法跟上老师的讲解，最终的学习效果必然不够理想。数学本身最大的特点就是需要学生进行抽象思考，这种思考方面的要求，让学生数学学习必然存在一定的难度，所以教师需要进行情境的设置，才能够让学生较长时间的投入精力，并逐渐刺激学生产生数学兴趣。在这种需求之下，小学数学教师应该善于引入信息技术，在自己的课程设计中，利用多媒体工具，完成信息化情境的创设，让学生带着兴趣学习。
比如数学教师在对“三角形”相关概念的学习中，教师可以利用信息技术进行趣味模型的设置。利用多媒体进行动画展示，对圆形、三角形、正方形等图形进行各种外力影响的展示，让学生对这些图形的稳定性进行观察，通过图形的扭转、推拉可以让学生看到，无论在怎样的操作下，三角形的稳定性都是非常突出的，这就能够让学生可以直观的对三角形在稳定性层面的特质有所了解。多媒体设备是易信息技术为支撑的教学工具，对这些工具进行应用，可以改变老师呆板的教学模式，让学习的过程变成一个动态的演变过程，学生们的理解也不再是凭空的想象，而是有了具体的依据，这种情境下形成的认知必然是流畅且深刻的。另外，图形也能够让学生产生更大的兴趣，相对于文字，图形和声音的吸引力显然更高，可以有效的解决学生注意力不集中的问题，让学生逐渐的形成数学学习的兴趣。另外，凭借着多媒体灵活多变的功能支持，学生们可以结合各种功能展开知识点的动态学习，这种强大的工具性特点让学生们可以更好的完成知识点的系统化梳理，建立起自己的数学知识体系。
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二、立足信息技术功能之上打破传统教学桎梏
小学阶段的学生本身的注意力就很难长时间集中，而且极容易受到新鲜事物和外在事物的影响，因此在数学课堂中，教师需要关注学生的这一年龄特点，在教学活动中，要利用一些情境和方法引导学生始终将注意力关注到数学学习之上。信息技术的应用可以将各种抽象的知识以动态化的方式展开可视化展示，这种方式与此前的学习方式不同，容易吸引学生的注意力，此外还可以让学生对于知识产生直观感性的认知，在此后的学习中能够不再畏惧数学，并对数学产生兴趣。
例如，比如在“认识钟表”这节课程的学习中，由于涉及到的时间单位的知识点都是比较抽象的，小学生的生活阅历决定了他们无法对这种单位进行清楚的认知，各种知识的讲解也比较的枯燥，常常是学习完之后，学生们还是不知道如何识别时间。此时就可以 引入信息技术，利用多媒体工具进行flash动画的制作，将各种指针的活动进行动画设置，让学生利用小动画对时间单位形成基本的概念，然后在通过多媒体课件来展开时间单位的学习，节选一分钟时长的声音和30秒时长的声音来进行动态展示，让学生直观的认识到时间长短的不同，从而让学生对时间形成本质上的认识。这种方式可以改变教学模式上对于事物表达的局限，强化教学的有效性。
三、立足多媒体动态演示功能辅助内容教学
在数学学习中，学生对于数学概念的抽象式理解存在困难，因此利用多媒体的动态展示可以有效的增强学生对于逻辑概念的理解，改变数学长期以来的抽象模式，变静态为动态，让整个课堂不再呆板，让学生可以更加流畅的进行知识的理解，为系统性的数学学习提供支持。例如学生在加减法应用题的学习中，对于数学原理到现实应用的转化，很多学生都无法进行较好的操作，此时通过多媒体教学的各种演示功能，知识和生活之间就形成了某种对接关系。比如“笼子里有5只小白兔，如果跑掉了3只，还剩下几只？”的解答中，以多媒体技术就能够将这种静态的内容进行动态的展示，这种展示可以让学生将知识和现实直观的联系起来，攻克应用难题，提高解题质量和效率。
四、总结
结合上面的论述可以发现，信息技术与课堂学习之间的融合已经成为必然的趋势，教师是否能够在教学中对这些工具进行有效的应用，直接关系到学生学习的效果和效率。此外多媒体工具的应用，也能够让学生对数学产生不一样的认知，并激发更强烈的学习兴趣。因此，数学教师应该主动的探寻信息技术与课堂结合的各种路径，提高信息技术对于数学课堂的整体支撑性。
参考文献：
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[3]许国华.将信息技术融入“解决问题”教学,提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育,2019(14):159+161.
论文作者:张丽杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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