关键词：地理教学；自主学习能力；重要性；策略
中图分类号：G633文献标识码：A
引言：立足于新时期初中地理学科的课堂教学新目标，地理教师必须要准确解读生本理念内涵及其要求，融入可以激活地理课堂生命力的教育理念与教学方式方法。这些都是要构建高效生本课堂的先决性条件，要求初中地理教师对此予以足够的重视，并切实落实有效的教学措施。在这样的背景下，初中地理课堂教学也发生了不少的变化，只是要实现新时期真正的课堂转型，还需要教师探寻构建高效生本课堂的有效方法，让地理教学活动始终为促进学生的健康发展和提高地理课堂教学质量而提供服务[1]。
1.地理教学中学生自主学习能力培养的重要性
1.1有利于培养学生的地理素养
新的《地理课程标准》对教师有以下要求:教师要倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂上运用多种方式对学生的潜能进行开发。为了更好地培养学生的地理素养，使教学质量更快提高，教师要引导学生更多地在课外进行自主学习，这样他们才能对教材的理解更深刻，加深对所学知识的印象。此外，学习经验和技能都是在不断改正的过程中得到完善的，学生自主学习的方法也需要不断摸索和改进，这样学习起来就会更加轻松自如、得心应手[2]。
1.2有利于提高学生的实践能力
地理这门学科有着很强的实践性，要使地理教学获得满意的效果，就要实现教学生活化，要让学生将自主学习与生活实践结合起来。与生活相关的地理问题会引发学生的好奇心，教师让他们自主地去查找资料，运用自己掌握的知识对生活中的地理问题进行分析、解决，这样不知不觉就提高了学生的实践能力。
1.3有利于锻炼学生的意志品质
通过培养学生的自主学习能力，可以增强他们的意志力和抗挫折能力。对于初中生而言，在传统的初中地理教学中，学生遇到困难时，第一时间想到的就是逃避。这种想法不利于学生的学习和成长，而只有在困境当中才能更好地培养学生坚定的品质和意志力。对于初中地理教学而言，只有让学生学会自主学习，他们在遇到困难时才能够想到凭借自己的能力去解决，从而为学生未来的发展奠定基础[3]。
2.初中地理教学中学生自主学习能力培养的策略
2.1引导学生课前预习
预习即学生课前根据教师的导学案，认真做预习提纲，对学习内容进行提前学习。看书时用红笔把书中重要的知识点勾画出来，做标记。准备预习本，做好预习笔记，把学习中的重难点和遇到的疑难问题标注出来，养成良好的课前预习习惯。对于重点和难点内容，教师课前制作成小视频，发给学生用于自主学习，做到重点突出、难点分散。课前教师细致地设计好预习内容和预习目标，利用视频调动学生学习地理的积极性和兴趣。课上教师将预习提纲中的知识点进行提问，让学生抢答。以3、4号为主，由1号和2号纠错和补充，教师点评。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生们可以在预习检测中获得学习的成就感，教师对于优秀和有进步的学生给予表扬和肯定，能树立学生的自信心[4]。
2.2创建良好的课堂氛围
（1）倡导让学生带着问题学。在地理教学中，教师应尽量创造机会让学生提问，再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。在学习中，学生往往是从不同方面、不同角度、不同层次提出问题。有的是表面的、肤浅的；有的是有深度、有广度的。教师要加以梳理、组织，分别对待，逐个解决。同时，问题无论是教师提出的还是学生提出的，教师都要给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力，使学生养成独立思考的习惯，激发学生学习的积极性，强化学生自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，为自主学习开拓充分的空间。
（2）拓宽学生的学习渠道。在地理课堂上，学习的范围比较狭窄，教师补充的内容也体现不出学生的主动性，而地理课应该与学生的现实生活有广泛的联系。因此，教师要引导学生通过不同的途径观察、发现和了解，注意寻找各种渠道培养学生的自主学习能力。每一册地理教材上都有自主学习部分，教师可让学生选择自己感兴趣的国家和地区，利用图书馆、报刊、网络等多种渠道，通过查找、访问等多种方式，从文献、音像、实物等材料中收集和整理地理信息，达到自主学习的目的[5]。
2.3优化评价方式，促进学生自主学习的热情
在活动中，教师不能袖手旁观，应积极投入活动。先布置好要讨论的主题，给学生充足的准备时间，然后分组讨论、辩论，鼓励学生参与活动，积极思考，大胆发表自己的意见和建议。同时，要关注每一个学生的发展，尤其是那些能力较弱的学生，对他们的发言和参与行为要予以特别的好评，这样才能调动全班学生的积极性。此外，要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，以教学评价促进学生发展。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情[6]。
3.结语
综上所述，人文地理是初中地理的主要组成部分，学习人文地理可以拓展学生的知识面，帮助学生了解不同地域的特点。在初中人文地理教学过程中，教师必须改进教学方式，充分利用多媒体课件，提高教学效率，布置预习型和复习型任务，培养学生的自主学习能力，设置问题情境型任务，培养学生创新思维，开展实践活动，培养学生的动手能力，从而帮助学生认识和学习人文地理，提高学生的地理素养。目前，我国初中地理教学还存在学生自主学习的时间少的问题，导致学生自主学习能力比较差，创新和探究能力得不到提高。地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，及其之间相互关系的学科，是初中生认识世界的基础，对学生的空间感有很高的要求[7]。
参考文献：
[1]吴树生，李芳，张琪.初中地理教学中落实地理实践力的实践探讨[J].成才之路，2020(03):48-49.
[2]张有荣，刘娟，降广有.初中人文地理教学策略研究[J].成才之路，2020(03):110-111.
[3]黄中棠，任波，李莉.新教学技术条件下板图在初中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020(04):153-154.
[4]汪惠萍，张娜，赵霞.初中地理教学中地图导学模式的实践探究[J].课程教育研究，2020(04):163.
[5]黄瑞霞，张凤，陈莉.浅谈人文精神在初中地理教学中的渗透[J].课程教育研究，2020(04):172.
[6]张国强，常安若，陈全.学地明理，树立人地协调观——初中地理课堂中提升学生核心素养的实践与思考[J].学周刊，2020(05):67.
[7]路世鹏，任琴，靳香.提高初中地理教学质量的点滴做法[J].课程教育研究，2020(03):203.
论文作者:董立明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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