（四川护理职业学院 四川成都 610100）
摘要：众所周知，药理学是一门专业性较强的学科，其理论内容多，涉及范围广，对学生来说完全掌握药理学知识实属不易。在微课教学的作用下，促使知识点和盘托出，调动了学生的积极性，是新时期提高药理学教学成效的关键所在。本文就以微课教学法出发，深入了解微课在药理学中的设计和应用。
关键词：药理学；微课；设计与应用
药理学教学内容包罗万象，其理论知识难于理解，并且知识更新迅速，许多学生容易混淆各类药物名称，很难记住其中的要点和难点。同时，传统教学模式过于枯燥、单一，学生过多，教师无法进行一对一传授，长此以往学生的学习热情逐渐消退，甚至产生厌学现象。种种迹象表明，改进药理学教学模式是教学工作开展的重中之重，也是高校为我国输送医药人才的必经道路，基于此，有必要对微课教学法进行渗透与熟知。
一、微课教学法概述
“微课”强调以人为本，是一种突破传统教学思维、提倡人性化教学的先进理念，微课的应用与发展反映了人类教育事业的进步与繁荣。微课通常设置为5分钟到15分钟不等，它能够突出教学侧重点、主题明确，是一种循序渐进、按部就班的授课方式，尤其在“翻转课堂”的作用下，使学生逐渐养成了自主学习的好习惯，激发了学生的好奇、求知、探索等欲望。由此看来，如何将微课教学引入药理学教学之中，成为了相关教师急需解决的一道难题。
二、微课教学法在药理学中的设计
（一）选择主题
对新生来说，在医学中如何有效结合临床知识与基础知识，是学习过程中的难点所在。由于药理学不仅药物内容多，药物类型也千奇百怪，学生很难在短时间内记住知识点，许多学生的学习成效也不如人意。基于微课的特点，在内容设计时要说重点、讲明细，对典型药物的作用、功效等方面进行阐述。因此可以选择以下几种药物，如青霉素、阿司匹林、胰岛素等，在微课教学中主要讲解。因为它们与常见疾病密切相关，是教学过程中的精华部分，也是难点所在。
（二）选择录制形式
微课是一种自由学习模式，反映在课堂上也是比较开放的、不固定的，所以其录制形式也可以结合实际需要进行安排。比如有些微课视频的内容就是课堂教学的一部分，展示了师生共同学习的情况；有些微课内容只有教师一个人讲授教学重点，录制结束后上传到相关平台，让学生下载并尝试自学；还有些视频内容既有教师专门讲解部分，又有师生互动的课堂环节，是一种交叉录制形式。药理学不仅属于理论学科，也属于实践学科，相较其它专业来说，其专业性很强，所以微课教学可以采用第三种混合交叉录制形式，这样的好处是：其一，药物的功效和作用可以通过课件形式弄懂；其二，探究临床试验时需要师生共同分析；其三，药物的现状和发展可以利用课件予以展示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、微课教学法在药理学中的应用
（一）微课教学法让学生自主学习
一直以来，药理学教学工作开展受到限制的原因不外乎两个方面，其一药理学知识内容复杂，其二便是教学手段过于单一，“填鸭式”教学手段使教师成为了教学主体，学生只是被动获取知识的一方，不仅教学氛围沉闷、压抑，更重要的是学生无法独立思考某个问题，致使学习积极性受损。但是微课教学法能够有效缓解这一现象，不仅是学生预习阶段的参考指南，也是教师授课的得力助手，还成为了学生课后复习、巩固要点与难点的关键所在，从这一点来看，微课教学是形成自主学习意识的重要环节。微课教学虽然只有短短的十几分钟，但是它所涉及到的内容是很多的，如基本内容、知识点以及情景设问都能提高学生的自学能力。
我们以阿司匹林为例，许多学生只知道阿司匹林的基础知识，却不了解药物的研发、作用机制以及其它功效，诸如此类问题都与临床试验有着密切关系，因此，在微课教学中利用叙事、讲解图文以及flash等手段对应上述问题进行有效说明，阿司匹林的所有内容便深入到学生的脑海当中，而且也为学生提供了思考空间：阿司匹林能否在未来适用于各种临床试验呢？这便是一个自主思考、自主学习的过程。
（二）微课教学法开拓了多种学习模式
当前，随着微课教学法的深入应用，一些先进的学习模式如“翻转课堂”也被引入到课堂教学中。翻转课堂颠覆了人们对传统教学的认知，即课下学习、课上讨论、再到课下巩固的良性学习循环，课堂是师生、生生沟通与交流的地方，大家可以一起对某个问题进行探讨。由于翻转课堂提倡学生自学代替传统灌输，通过下载视频完成学习认知，就这一点来看，微课教学与翻转教学是不谋而合的。
药理学是连接基础医学和临床医学的桥梁，也就是说临床用药和生理病症都需要学生提前加以理解，比如在预习阶段学生通过观看视频得知药物基础内容，有些不太明白的地方便在脑海中形成了一个个问号，然后拿到课堂上与老师和同学讨论分析，这样一来学生的积极性便会有所提高，药理学知识的学习也就不再是一件难事。此外，基于微课教学法的特点和教学适用性，在线授课也是不错的教学形式，比如MOOC教学网就是一个紧跟教育潮流的信息化教学平台。
（三）微课教学法的注意事项
可以说，在药理学教学中加入微课教学法的成效是显而易见的，一方面它使教学不再拘泥于某一时间或某一地点，而且它让学生在问题中思考，锻炼了逻辑思维能力，有助于自主学习意识形成。在课堂中，学生成为了教学主体，教师是课堂的引导者，有效调动了学生的积极性。但与此同时也要看到微课教学法的不足之处，那便是教师无法及时接收学生回馈，因此微课教学仍然需要不断改进、精良，综合其它教学方式丰富教学手段，从而保证教学质量。
结束语：
综上所述，本文对药理学教学中微课教学的具体应用进行探讨。微课教学法的应用，是教学领域的演变、改革，是新时期“以人为本”教学理念的体现。在关注“微课”的同时，还要不断对其改进、发展，为药理学教学工作的顺利开展奠定基础。
参考文献
[1]刘泱泱，田杰.浅谈微课在高职高专院校《药理学》教学中的作用[J].科技创新导报，2015（16）：140-140.
[2]胡颖.采用微课开展药理实验教学的探讨[J].大众科技，2015（5）：118-119.
[3]孔凡琳.微课在药理学教学中的应用初探[J].山西青年，2016（22）.
[4]黄兴国.微课在《药理学》教学中的教学效果[J].医药卫生：文摘版，2016（4）：00307-00307.
论文作者:马兴博
论文发表刊物:《航空军医》2017年第13期
论文发表时间:2017/8/30
标签：药理学论文; 课教学论文; 学生论文; 药物论文; 阿司匹林论文; 内容论文; 教师论文; 《航空军医》2017年第13期论文;