山东省青岛莱西市开发区苏州路小学 266622
《小学数学新课程标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。这就要求教师在教学过程中要以饱满的热情进行教学，与学生进行自然的感情交流， 为学生创设和谐、宽松的学习氛围，让学生在这种环境下学得知识、形成能力以及潜移默化地接受教育，使其主动性、创造性得以发挥。
那么，应该怎样创设有效的教学情境呢？
一、创设问题情境，给学生想象的空间
所谓“问题情境”是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。这种活动不仅是让学生将已学的知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新的数学知识和方法。
如教学“能被3整除的数的特征”时，教师挑战性地宣布：老师不用计算就能知道哪些数可以被3整除，不信，试试看?学生纷纷举出愈来愈大的数，老师对答如流，准确无误。学生惊奇了，这到底是什么“诀窍”呢？学生求知若渴的情绪被激活了。当学生通过观察、分析两组数后得出“能被3整除的数个位上不一定是0、3、6、9”的结论时，教师及时提出“到底怎样才能快速判断一个数能否被3整除”“能被3整除的数有什么特征”等问题，又一次激发了学生的求知欲，使学生不知不觉中投入到了新知识的探索之中。
二、创设生活情境，给学生联想的空间
数学来源于生活，生活中又充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学、接触数学，激发学习数学的兴趣。
如在教学《比赛场次》时，如果单一地从教材例子出发，那么学生理解起来较抽象，有困难。因此，我设计了一个这样的问题情境：让学生四个人为一组，每两人握手一次，进行握手试验。师：每一组计算本组一共进行了多少次握手？谁的观点是正确的？为什么?最后学生得出结论：每组共握六次。这样，学生通过真实的体验，再引入教材内容中的比赛场次，学生理解就更容易一些，每组共十二场比赛是错的，而共六场是正确的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样实际生活情境的创设，有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚的兴趣主动参与新知识的研究，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛，教学效果也就不言而喻了。
三、创设游戏情境，给学生愉悦的空间
低年级学生天性好动，乐于猜谜语、做游戏。在教学中紧密结合教材运用谜语等形式组织教学，很容易激发学生的学习兴趣，更加增进师生之间的情感。
如教学“几个和第几个”，首先我设计了拍手游戏，学生听教师拍掌（教师拍5下，顺数第4下重拍），说说老师一共拍了几下、第几下是重拍……学生个个聚精会神，准确地汇报出了答案。通过这个游戏，将学生的练习融入游戏中，不仅使学生对所学知识有了进一步的巩固与深化，同时满足了不同层次的学习要求，开拓了学生的思维，真正使学生成了学习的主体。
四、创设故事情境，给学生探索的空间
所谓故事情境，就是利用儿童爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习动机。
如教学“厘米的认识”要使学生明确度量物体需要有一种相同的标准。我把这一知识编成了有趣的故事——《小马过河》。小马驮着粮食过河，在河边，老牛说：“水很浅，只没过小腿，放心过去吧。”小松鼠却说：“水很深，曾经淹死过我的同伴，千万别过去。”小朋友，请你想想，为什么同样的河，老牛和松鼠却有不一样的说法呢？故事讲到这里，同学们耐不住了，这时我抓住时机：小朋友，你们想知道吗？因为老牛和松鼠参照的标准不同，所以它们会有两种不同的说法。小朋友，你们在度量物体时，需要有统一的标准。在这愉悦的精神环境中，学生们享受着学习数学知识的乐趣。
五、创设操作情境，给学生动手的空间
苏霍姆林斯基说过:“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”开展动手操作活动，顺应了小学生好奇爱动的心理特点，既能引起学生的兴趣、集中他们的注意力，又能使他们在亲自感知事物的同时发展思维、开发智力，主动愉快地获取知识和技能。
如教学“长方形、正方形的认识”时，课前做了充分的准备，每一组都准备了长方形纸、尺、线、边长为一厘米的小正方形等，先让学生猜想长方形的四条边可能会有什么关系，然后再想办法来证明。经过一番操作，学生用将长方形纸对折、用尺量一量、用线比等证明了自己的猜想——长方形对边相等。当学生们像一个发明家那样高兴地欢呼着“耶”的时候，学习效果自不必多说了。
总之，情境是教师进行教学的主线，也是学生学习知识的载体，它的形成不是一朝一夕的过程，需要我们教师在长期的教学中不断地探索和总结，才能使课堂充满生命的活力，才能使学生感悟到数学的魅力，以此不断增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，达到全面、和谐地发展。
论文作者:王蔚
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
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