建设类高职院校师资队伍建设中工匠精神培育路径探索
杨建林，林芳
（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州）
摘 要： 建设行业转型发展需要大量热爱建设事业，崇德尚能，追求品质、追求科学、精益求精的工匠型建设人才。面向行业企业一线开展岗位实践培育教师队伍的工匠精神，有助于建设类高职院校高质量完成立德树人的历史重任。教师队伍在日常工作中弘扬社会主义核心价值观，用对事业的满腔热忱为新时代工匠精神注入动力和活力；通过深入企业挂职锻炼、参加专业技能大赛和落实教学成果转化等实践途径，实现职业院校教师从工匠、优秀工匠到卓越工匠的进阶成长；通过教学标准制定、课堂教学实践、主题教研活动和匠心风采展示等形式营造建设类高职院校培育和传承新时代工匠精神的良好氛围。
关键词： 建设行业；师资队伍；工匠精神；培育
一 引言
近年来，中国经济由高速发展阶段迈向高质量发展阶段，对国民经济发展作出重要贡献的建筑业，因应宏观经济发展方式的转型要求，向以“标准化设计、工厂化制作、装配化施工、一体化装修、信息化管理”为特征的产业现代化方向快速转型。装配式建筑与信息化管理中的BIM技术一起引领行业发展的深刻变革。装配式建筑从传统的钢木结构向钢筋混凝土结构迅速发展，BIM技术从应用于城市地标性建筑向大中型项目高速转变，建筑质量管理由此进入精细化管理的新时代。
建设行业转型发展呼唤工匠型职业人才。从一线技术工人到项目管理工程师等广大建筑业从业人员，在建筑业变革发展中勇立潮头，争做改革先锋。学技术、学规程、学工艺、学质量标准、学项目管理，建筑项目产业链的各类企业，勤奋学习蔚然成风，推动着从业人员的知识技能快速更迭。“专注、精益、创新”的工匠精神在建筑业转型发展中得到有效传承。
二 行业发展呼唤工匠型教师队伍
建设类高职院校培养服务于建筑产业上下游的技术技能人才，建筑业的转型发展，要求学校主动适应建筑产业现代化所带来的系统技术变革，培养行业发展适用人才。建筑行业从业人员不仅具备装配式技术、BIM技术等新技术，而且具有爱学习、讲质量、重品质等新时代的工匠精神。新时代建设工匠大量涌现，呼唤学校审视自身的人才培养。
服务于行业的转型发展，建设类高职院校需要深入剖析行业发展新态势以及企业人力资源建设新趋势，组织修编人才培养方案和主干课程的课程标准，通过校企合作，深化产教融合，促进自身专业建设高质量转型。
（2）配套设备：表面温度计感温元件为表面热电偶，指示仪表一般应具有热电偶参考端温度自动补偿功能。配套电测仪表，要求符合0.1级及以上技术指标。
服务于行业的转型发展，完成专业建设高质量转型，师资队伍能力建设是核心。专业教师需要深入企业一线，深入学习专业目标岗位技术发展，熟悉岗位素质要求，将行业产业最新知识、最新工艺、最新标准融入教育教学环节，融入人才培养过程。并将教学过程与企业的生产过程对接，实现人才培养的就业需求目标。同时，通过深入企业一线，体验严谨务实、一丝不苟、精益求精、开拓创新的新时代职业精神，将“德技并修”作为人才培养的精神内核，着力培养有价值追求、有扎实技能的职业新人。新时代建设类高职院校承担立德树人重任，工匠型教师队伍建设显得尤为关键。
排砂冷采是通过携带地层砂粒排除在近井地带形成“蚯蚓洞”，从而极大提高孔隙度和渗透率从而极大的提高稠油流动能力，开采过程中地层压力下降，溶解气开始析出膨胀，形成泡沫油，一方面减小了原油流动的阻力，另一方面溶解气析出成为驱动原油的动力。
三 建设类高职院校工匠型教师队伍培养路径
（一） 弘扬社会主义核心价值观，用爱心培育工匠型教师
熟练掌握学生毕业后应具备的岗位实操技能，是高职院校教师应具备的基本专业素养。建设类高等职业院校，学生面向的岗位群是房屋建筑及其配套设备的设计、造价、施工、管理以及运维等典型工作岗位。学生的岗位就业能力包括建筑、结构、水暖电及其设备的方案设计能力和相应施工图的设计绘制能力，房屋建筑及其设备安装等工程造价文件的编审能力，房屋建筑、设备安装等施工方案的编制能力和施工建造能力，房屋建造中的质量管理、安全管理、进度管理、投资管理和招投标合同管理的能力，以及房屋及设备运营管理和维护检修的能力。建设类高职院校的工匠型教师应根据专业培养的目标方向，选择相应的目标岗位能力进行实操训练。
2.参加专业技能大赛，进行优秀工匠岗位练兵
青年教师到企业挂职，目的是在熟悉学生面向的岗位工作，其工作是制图员、造价员、施工员等技术员级岗位工作，是教师企业实践的初级阶段，重点考察教师参与项目团队工作的能力和水平。骨干教师到企业挂职，顶岗的是建筑师、结构师、造价师、建造师等工程师级岗位工作，是教师企业实践的中级阶段，重点考察教师组织团队成员协同工作的能力。专业带头人赴企业进行生产实践，顶岗的是设计团队项目负责人、造价团队咨询审核人、施工团队项目经理等总工程师、生产运营总管的岗位工作，是教师企业实践的高级阶段，重点考察教师在团队中解决重大技术管理问题的能力。
工匠型教师因为对学生充满爱，所以无怨无悔付出大量课余时间；因为对工作充满爱，所以竭尽所能，与学生常做心灵沟通，帮助学生建立属于自己的思想，努力追求心中的梦想；因为对所做事业充满爱，所以像艺术家一样不断激发自身创造潜能，不断创新工作方法，追求更多学生成材成长。
（二） 提升岗位实操能力，用精湛技能培育工匠型教师
十九大报告中提出，“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。培养新时代劳动者的高职院校，其工匠型教师队伍应是工匠精神传承的榜样。
建设类高职院校工匠型教师弘扬师德师风，对工作、对学生满腔热忱，具有“敬业、爱岗、奉献”的典型特质，他们热爱教师岗位工作，关注学生成人成才进程，关爱学生成长。
企业实践让专业教师与工程项目的实际问题融在一起，与企业同行一起共同思考优秀的设计方案、合理的项目报价方案、科学的施工和管理方案，这种追求优秀卓越的过程就是教师企业实践中工匠精神的体验和传承过程。
教师在企业的安排下，参与企业的质量活动过程，参与工程的项目管理，在深入项目实践的过程中了解工艺过程、质量标准、管理创新等，在亲身实践中体会企业的管理理念，体会技术工人、项目工程师等项目团队成员在工作过程中所传递的“敬业、专注、精益、创新”的工匠精神。
1.深入企业挂职锻炼，进行企业工匠岗位实践
专业教师每年安排一定的时间赴企业挂职锻炼，了解学生的目标岗位，熟悉目标岗位的外业内业工作范围，体验岗位工作过程，理解岗位知识和能力诉求，了解岗位工作与其他岗位工作的交叉合作关系，熟悉岗位的沟通交流能力和团队合作能力要求。挂职锻炼的效果是观察教师在企业的工作面或流水线上能否圆满完成预定岗位的相关工作。
评估方法：线路导线截面一次到位率（%）=满足导线截面（含廊道预留）要求的线路条数/线路总条数×100%。对不满足导线截面（含廊道预留）要求的线路进行原因分析，并与上一年10（20）千伏线路导线截面一次到位率实绩值进行比对，对导线截面一次到位率降低的情况进行原因分析，提出解决建议和规划方案。
工匠型教师具备企业一线工匠的技能，才会追求工作中的更高境界——精益求精。教师传承工匠精神，一是要使自己成为工匠，能够系统掌握学生面向岗位的工作实操技能；二是要使自己成为优秀工匠，复合应用自己的专业知识，成为现场项目管理的行家里手。建设类职业院校的专业教师完成从工匠、优秀工匠、卓越工匠的进阶转变，可以从以下三个方面展开。
聚焦核心情节 薛老师通过研读教材发现《爱之链》这篇小说在情节上有一个显著的特点——人物不知道，读者全知道。于是引导学生紧扣这一特点，快速地提炼出了小说中的核心情节。这样的方式，独特而高效，学生特别喜欢，一下子找出了好多“人物不知道，读者全知道”的情节：乔依的妻子不知道乔依帮助老妇人修车还没要报酬；乔依不知道老妇人给自己的妻子留下了钱；老妇人不知道女店主就是乔依的妻子……学生在一次次发言中，感悟到了小说故事情节的“巧”，感悟到了作者的匠心独具，故意为之的“妙”。
企业工匠岗位实践过程中教师是实际工作的操作者而非旁观者。教师以任务为驱动，作为企业的一名员工完成岗位工作，实现挂职锻炼的工匠目标。
“敬业”表现在思想上，教师视学生为己出，关注学生心理，关注学生生活，关注学生思想动态，关心学生学习、生活等成长烦恼，帮助学生在专业学习、个人发展上答疑解惑。“爱岗”表现在行动上，注重密切联系学生，经常性地走进学生课余生活，走进班级活动，走进学生宿舍，与学生畅谈青春，畅谈追逐梦想的一路风景。“奉献”表现在情感上，工匠型教师不计个人得失，付出大量时间陪伴学生成长，与学生做知心朋友，努力成为良师益友。工匠型教师用“敬业、爱岗、奉献”思政育人，让学生始终在充满爱的氛围中学习与生活。
金庸先生离世让“江湖”“侠侣”等武侠冷词一下子热了起来。由凉变热的，还有影片《笑傲江湖》中那首脍炙人口的《沧海一声笑》。其实，当下热议的工业互联网平台也如同一个江湖。
教师企业挂职锻炼成果，发挥的是校企合作的力量，更多的是企业的力量。专业教师专业化成长，学校是责任主体。通过组织专业技能大赛，进行业内比拼，可以助推工匠型教师快速成长，助推学校专业课堂教学接近行业发展现状。
建设类高职院校的专业技能大赛项目设计，可以分设计、造价、施工、管理等方向展开，结合行业企业的主流专业软件和典型岗位工作过程设计具体的比赛内容。剖析岗位典型工作，设计适宜的比赛时长（通常不少于6小时）。专业技能大赛项目设计的命题专家由校企专家共同组成。
专业技能大赛引领专业教师在企业挂职中学习专业技能，融入企业项目团队，同时引领全体专业教师在日复一日的工作中自我学习自我成长。技能大赛引领专业教师主动加强与行业企业技术骨干成员的联系，促进教师专业技能与岗位工作技能对接，促进教师反思教学与工程项目脱节之处，促进新材料、新工艺、新技术迅速融入专业教学课堂。教师通过参加专业技能大赛从工匠向优秀工匠转型成长。
3.落实教学成果转化，促进卓越工匠融合成长
工匠型教师追求更高的育人目标表现在学习上，不断补给自己知识与能量。工匠型教师联系工作实际学习习近平新时代中国特色社会主义思想，领悟并践行社会主义核心价值观，通过思想政治工作实践和专业教学实践来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。表现在教学生态上，工匠型教师渊博而又贴近学生需求的知识让学生折服于教师的职业魅力，学生的变化、进步与成长促进教师不断补给新知识，始终做立德树人的先锋力量。
人急性单核细胞白血病细胞株U937购自中科院上海细胞库。细菌菌株：大肠杆菌DH5α购自TIANGEN生物公司。质粒：pMD-18T载体，购自Takara公司。T4 DNA连接酶、Taq DNA Polymerase、High Fidelity PrimeScript RT-PCR、DNA凝胶回收试剂盒、High Fidelity PrimeScript RT-PCR Kit、5'-Full RACE Kit、3'-Full RACE Kit均购自Takara公司；质粒快速提取试剂盒购自TIANGEN公司。
Android提供了SQLiteDatebase代表了一个数据库，一旦应用程序获得了代表指定数据库的SQLiteDatebase对象，就可以通过该对象来进行管理和操作数据库。
中青年教师企业挂职锻炼成果的转化侧重于主干专业课程标准的设计，包括课程标准下的教学单元设计。系统地设计课程的素质、知识和能力目标，按照企业岗位工作过程进行教学过程的设计；与企业骨干成员一起共同进行课程设计、毕业设计、跟岗实习和顶岗实习等实践性环节的指导。专业带头人企业挂职锻炼成果的转化侧重于专业学生所面向的行业及岗位群的定义与分析，侧重于人才培养方案设计和专业课程体系设计。通过系统分析学生就业的目标岗位，进行岗位职业能力的科学研判，系统架构专业课程体系。
目前大多数小学语文教师在课堂中，除了按照教材规定的内容进行讲解传授之外，还会适当在教学活动中加入实际生活的内容，使教材内容与实际生活相互联系，引起学生的学习兴趣，使课堂氛围更加生动，学生也更容易接受新知识。对于这一教学方法，教师要对存在的问题进行反思。目前在小学语文教学课堂上，教师在教材内容中增加了许多的课外知识，使得课堂氛围变得更加生动，但也正是因为这样，教材规定的学习内容被缩小，学生有效的学习时间也被缩短，甚至达不到课时规定的教学任务，教师的教学效果并不十分理想。
不同成长阶段的专业教师将所参与的企业实践进行人才培养方案等的教学文件成果转化，有效地促进了高等职业教育与行业产业发展现状、技术现状和管理现状的融合，有力地推动教师不断追求人才培养的精品工程。成果转化促进教师不断思考学生面向的岗位工作，思考学生目标岗位的典型工作任务，思考解决任务的素质、知识和技能体系，促进教师立足教育、面向行业产业融合成长。
通过企业实践及其成果转化等系列举措，提升了教师的岗位实操技能，促进教师团队应用所学专业知识解决工程实际问题，追求精湛职业技能。教师对职业充满爱，对工作才能够全神贯注；教师腹中有知识、手中有技能，对工作才会一丝不苟、精益求精。教学成果的转化引领教师从优秀工匠成长为卓越教育工匠。
（三） 展示工匠型教师风采，营造追求卓越的职业氛围
建设类高职院校的教师，为城市日新月异培养大量建设人才，承担着为社会培养适用人才的历史使命。教师是工匠精神的传播者，更是工匠精神的践行者。
西安地铁2号线南稍门站已于2011年9月开通运营，该车站为标准的地下二层、站台宽10 m的岛式车站，未预留换乘接口。根据《西安市城市快速轨道交通建设规划》(2012—2018)，已将2号线与5号线的换乘节点调整至南稍门站。
围绕企业实践成果转化，滚动修编专业人才培养方案和课程标准等教学标准。将绿色发展、生态发展等可持续发展理念，将建筑产业现代化中“标准化设计、工厂化加工、机械化施工、信息化管理”的行业产业发展新要求等融入教学标准，突出社会主义核心价值观在人才培养中的中心地位，与时俱进落实课程思政育人要求，结合课程教学实践和岗位内在需求，融入“严谨求实、精益求精、创新发展”等为特质的工匠精神培养。
开展主题教学研究，通过“专业带头人说人才培养方案、骨干教师说课程标准”等主题教研活动，展示教师产教融合风采，集中校内外专家智慧，提高教学文件修编质量，通过主题教学研究活动，将“善于钻研、协同创新、追求卓越”的工匠精神在教师间传播传承。
课堂是工匠型教师风采展示的主阵地。专业教学课堂可以生动地展示教师职业技能，包括专业基本功、专业实践能力、教学艺术、信息化教学手段应用、课堂效果生成等。课堂上，教师的专业技能为学生所欣赏，教师的专业造诣为学生所学习和向往。通过开展优质课程教学评比，引领教师在活动中追求品质、追求卓越、追求立德树人的工匠能量。
线上线下的技能风采主题展示专栏全面展示教师匠心文化，促进教师专注于专业技能培养。将教师专业技能训练成果、社会服务成果、行业主流软件学习成果、指导实训的优秀作品成果等做成系列主题展出，让教师的职业风采通过社会服务、专业实践、学生培养等多方面立体呈现，营造百花齐放、满园春色的卓越职业文化氛围。
四 结语
教师是学生工匠精神的塑造者，是新时代工匠精神的创造者，是行业工匠精神的传承者。教师队伍弘扬社会主义核心价值观，用对工作的满腔热忱帮助学生有力塑造新时代的工匠精神；教师深入行业企业一线，深入体会和领悟行业工匠精神内涵，通过校企合作、产教融合等形式提升岗位实操能力，用精湛技能夯实创新新时代建设类职教人的工匠精神；通过人才培养方案和课程标准等教学文件制定、课堂实践教学展示、主题教研活动开展以及匠心风采展示等系列形式营造新时代工匠精神传承培育的良好氛围。
参考文献
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Exploration on the Way of Cultivating Craftsman Spirit in Building of Teaching Staff in Higher Vocational Colleges of Construction type
YANG Jian-lin , LIN Fang
(Jiangsu Urban and Rural Construction college, Changzhou, Jiangsu Province China )
Abstract: The transformation development of construction industry requires a large number of craftsmen who love the cause of construction, advocate morality and ability, and pursue high quality and science as well as excellence. Post practical training to cultivate the craftsmanship of teachers in enterprises is helpful to accomplish the historic task of moral education with high quality in Construction Vocational Colleges. Teachers who carry forward the socialist core values in their daily work will inject power and vitality into the spirit of craftsmen in the new era with enthusiasm for their career. Teachers in vocational colleges can achieve advanced growth from craftsmen, outstanding craftsmen to excellent craftsmen through in-depth training in enterprises,participating in professional skills competitions and implementing the transformation of teaching achievements. What’s more,through the formulation of teaching standards, classroom teaching practice, thematic teaching and research activities and the display of craftsmanship, we can create a good atmosphere for cultivating and inheriting the spirit of craftsmen in the new era in Construction Vocational Colleges.
Key Words: Construction Industry;teaching staff;the spirit of craftsmen;cultivate
本文引用格式： 杨建林 等.建设类高职院校师资队伍建设中工匠精神培育路径探索[J]. 教育现代化，2019，6（54）：83-85+89.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.030
基金项目： 2017年江苏省高校哲学社会科学研究立项基金项目，项目名称《建设类高职院校工匠精神传承和培育的探索与实践》，（项目编号：2017SJB2025）。
作者简介： 杨建林，男，一级注册结构工程师，教授，硕士研究生。研究方向：高等职业教育教学研究及建筑结构优化设计。
标签：建设行业论文; 师资队伍论文; 工匠精神论文; 培育论文; 江苏城乡建设职业学院论文;