山东省牟平第一中学 264100
在当前新教育形势下，新课程改革正在如火如荼的开展中，而传统方式的历史教学面临着许多瓶颈，多媒体教学这种方式的应用在一定程度上改变了这一状况，为教学提供了新的途径和方法，起到了良好的辅助作用。
一、针对兴趣学习问题
在课堂教学中运用多媒体教学，激发学生学习兴趣调动学生学习积极性。
多媒体教学具有高度可变的特点：动静、远近、内外、具体与抽象互变功能等，可以把历史的珍贵史料，如出土文物、建筑、文字、图片等形象地立体化、多方向地再现在课堂上，极大地开阔学生的视野，在此基础上去把握历史发展的脉络，激发其学习积极性的目的。
如讲授经济史中自耕农经济内容时，先利用多媒体播放黄梅戏《天仙配》中的一段唱词，再展示几段古代关于出现天灾人祸时农民处境的文章片断。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后提出问题：上述反映了我国古代哪种经济类型？这种经济类型有什么特点？以此引入教学，让学生看书展开讨论、发言。既激发了学生的学习兴趣，又很好地完成了本章节的教学。
二、针对形象教学问题
运用多媒体教学突破教学难点，达到形象直观便于理解的目的。教材中某些内容比较抽象复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，而运用多媒体教育技术可以变抽象为具体，让学生通过感官认识形象直观地掌握基本知识点形成自己的理解。
如讲授《新潮冲击下的社会生活》内容时，利用多媒体展示图片可以让学生更加直观、形象地了解新潮冲击下的社会生活在衣食住行等方面的变化。
三、针对准确历史概念的形成
应用多媒体教学可以更大限度地展现历史原貌，使学生形成正确的历史概念观。历史是一种过去的历程，包括历史遗址、历史文物、文字记载等，所以造成很多学生对这一历史事物认识的欠缺，对形成准确的历史概念是不利的。但多媒体教学可以在一定程度上解决这些问题。如历史文物或遗址可以摄制成录像或照片，根据需要在保证其客观真实性的前提下进行适当的剪辑，并配以说明性的文字或录音，这样学生可以在课堂教学中观看到与历史教学内容相关的形象材料，这对于学生形成清晰、准确的历史认识是很有帮助的。
如讲经济史《农耕时代的手工业》中陶瓷成就时，瓷器名称比较晦涩难懂，利用图片展示及资料介绍，学生能够在比较短的时间内了解掌握有关概念。
总之，多媒体教学的迅速发展和应用为教育改革提供了新途径，既推动教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。
论文作者:任欣
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
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