思想政治课多媒体课件的优化设计和使用，本文主要内容关键词为：政治课论文,优化设计论文,多媒体课件论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件（在此指计算机多媒体教学软件）的应用也越来越多。但多媒体教学并未取得人们预想的效果。其原因并不在于技术，而在于如何设计和合理使用课件，真正使课件能展现思维过程和开发思维能力，把教学主动权交给师生。
教师是课堂教学的积极组织者和指挥者，学生是学习的主体。课件只是一种实现教学目标的辅助工具，它不能取代教师的主导作用，更不能扼杀师生的个性和创造性。多媒体课件的设计必须从培养学生的素质出发，做到有利于教师主导与学生主体的有机结合；有利于培养学生的思想品德、科学精神和科学的价值观；有利于学生把握知识和思维的过程、培养学生的创新能力；有利于学生自主建构终身学习所需要的知识概念体系。为此，课件设计和使用必须针对目前计算机多媒体教学存在的利与弊，扬长避短，充分发挥计算机多媒体的优势功能，依据学生的认知特点和思想政治课教学规律，按照素质教育的要求，构建以展现思维过程和开发思维能力为核心、突出思维教育功能的多媒体课件。
一、针对教学对象，合理选择课件内容，确定实现目标
根据学生实际，教学内容，合理选择课件及确定实现目标，这是课件设计和使用的首要工作。在政治课教学中，并不是所有内容都要借助于多媒体实现教学目标，主要是针对那些学生难以理解、抽象复杂、地位重要、教师用语言和常规方法不易讲清、需要借助多媒体课件才能表达清楚的内容，才使用多媒体课件。为此，在设计和使用多媒体课件时，须从如下几个方面来考虑和确定实现目标：1.深入钻研教材，找出重点和难点，使课件能根据多媒体的功能，在满足教学要求的前提下，能突出重点，突破难点。2.把握好学生，了解其知识、能力、思维状况、学习态度，使课件的设计和使用切合学生实际，因材施教，充分发挥和发展学生的主体性，便于学生理解掌握知识，培养学生能力，提高学生的思想认识。3.要充分发挥多媒体的特长，根据教学内容及特点，精心设计多媒体课件，使其化无声为有声、化无形为有形、化静态为动态，集图、文、声、像及动画等的综合功能为一体，能有效地调动学生的视、听、说等多种感官，达到教学的最佳效果。
二、精心选择呈现方式
多媒体课件的呈现方式有实物、音响、文字、图示、影像、动画、视频等多种形式，不同的形式具有不同的功能，所耗费的时间、精力、经费也不同。一个多媒体课件，并不是画面越多越复杂越好，重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，根据学生的需要和能力，设计出经济节约、符合学生的认知结构、思维特点、情感特征和兴趣的呈现方式，使课件能充分发挥教师的主导作用，调动学生的主体能动性，更好地实现教学目标，全面提高学生的素质。因此，在课件设计和使用时，要注意内容、深度、分量的恰当，选材时要“精”而不“滥”；呈现方式要生动活泼，符合学生和教材内容的特点。否则就会造成适得其反的效果。多媒体技术尽管有许多长处，但不是万能的，必须精心设计，对每一幅画面的呈现方式都要反复研究。如，怎么用？是否需用动画？选用什么形式才能激发学生的兴趣？选用什么例子才能表现概念原理的内涵外延，突出其本质特征，抓住本框教学的中心？怎样引起学生的关注和思考，并使学生理解和明白教学内容？尽量使设计的课件与教学目标、教师、学生等构成相互作用的有机整体。
三、精心设计课件的呈现程序，挑选使用时机
从生动的直观到抽象的思维，从感性认识到理性认识，再由理论回到实践，这是学生的认识规律和中学政治课教学的基本规律。无序或不适时的使用课件会分散学生的注意力，造成无意义的机械学习。我们应根据上述规律，从时空两个维度对多媒体课件的使用程序和时机做出精心安排。在导入、重难点、知识和思维的过渡与转换处，以及学生学习兴趣淡化和思维抑制时使用课件，以凝聚学生的注意，激发学生的兴趣，帮助学生把握知识的过程和规律，保证学生有意义的学习，培养学生的观察、思维能力，发展学生运用知识分析、解决问题的能力。
四、演示与点拨相结合，适时语言控制，指导学生观察与思考
例如在讲解“具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键”时，有位教师选择了三段录像制作一组课件，结合第一、二段录像的播放，提出下列问题：“改革开放前，小岗村与华西村各有什么特点，他们各自采取了什么样的发展道路？”让学生带着问题看录像。之后，又组织学生讨论：“小岗村与华西村的不同做法给我们什么启示？”，结合第三段录像的播放，又设置了第三个问题：“小岗村改革前后发展过程，又给我们什么启示？”。使教学取得了很好的效果。上述事例说明，多媒体教学应坚持演示与点拨相结合。为此，在课件设计中除某些效果音响外，要尽可能少的使用有声语言，把使用语言的主动权交给教师。在演示课件时，充分发挥师生两个积极性，教师要适时运用语言的控制功能，有步骤地指导学生观察、思考现象与本质间的联系，这是媒体演示教学的关键。教学媒体能提供生动、直观的视听信息，然而，获取这些信息并不是教学的目的。何况单一的演示往往欠深刻，单纯的讲解往往太抽象。因此，教师既要通过演示发挥媒体的优势，又要充分发挥词语的作用，使演示与讲解点拨有机结合起来，通过讲解把直观与抽象、视听与思考相结合，引导学生在充分感知的基础上，对直观材料进行思维加工，以形成概念，把握本质和规律，加速由感性认识上升到理性认识的升华过程。这对于学生掌握知识、培养情感、发展想象、启迪思维、形成智能等都具有重要作用。
五、因材施教，合理控制课堂容量和进程
多媒体技术具有对动画、文字、图像、声音等资料有重复演示功能，快现、慢现以及逐步展现等调控方便等的特点。因此，在设计时要注意根据学生的接受能力和需要，按需使用，合理控制课堂容量和进程，使学生既能在有效的时间内获得较多的信息，又留有观察思考和想象的空间，演练的机会，便于学生加深对知识的理解、巩固和运用。如，在重点、难点的讲解中，利用多媒体课件的上述特点，有机地快现、慢现和重复，并安排一些练习，既能调节课堂教学的节奏和容量，又能加深学生对所学知识的理解和巩固，并在练习中有的放矢地解决个别与集体的差异，使在讲授中对难以照顾到的个别学生，在练习中发现其障碍所在，并及时排除，真正做到因材施教，使每个学生的智能都得到充分发展。使师生真正成为教与学的主人。
六、增强理论联系实际的力度，突出课件的能力培养和德育功能
思想政治课是对学生系统进行公民品德和马克思主义常识教育的课程，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人是其根本任务。这就决定了政治课课件的设计和使用必须贯彻理论联系实际的方针，在能力培养和德育上下功夫。例如，在“具体问题具体分析”的教学中，有位教师设计了这样一个课件：首先出现了一组画面。（画外音：1992、1993年我国出现了高增长、高通胀的经济现象，国家采取了包括提高利息率在内的一系列做法。1998年，受东南亚金融危机的影响，我国出口困难，国家采取了包括降低利息率在内的一系列措施。）接着出现利息率变动图，然后提问：在利率调整问题上，国家是怎样坚持具体问题具体分析的呢？这又对国家的稳定和发展及提高人们的生活水平有什么意义？并请学生课后带着这个问题进行调查研究，撰写小论文。这使课件很好地发挥了能力培养和德育功能。
综上所述，优化设计和合理使用多媒体课件，是提高思想政治课教学实效性的一项关键性的工作，教师应围绕教学目标，结合思想政治课的学科特点、学生的实际，潜心研究，精心设计，以充分发挥我媒体课件的功能，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，实现教学目标，促进学生素质全面协调发展。